以數(shù)形結(jié)合構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究

黃沁宇

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以采用較為現(xiàn)代化的教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和體系的學(xué)習(xí)加以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此更應(yīng)該重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)兼具抽象性和理論性，將數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)結(jié)合圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析的方法就是典型的數(shù)形結(jié)合思想?！皵?shù)形結(jié)合百般好”，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，還應(yīng)該進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-241

引言

在小學(xué)的教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化自身的教學(xué)能力、教學(xué)認(rèn)識(shí)，正確理解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性。以創(chuàng)新性教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維的穩(wěn)定發(fā)展，完善學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得良好的成績(jī)，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，因此數(shù)形結(jié)合有效解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、小組合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂時(shí)，教師需要意識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，這一階段的學(xué)生往往對(duì)知識(shí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力與理解能力，在課堂上對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合去學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題，是教師需要思考的問(wèn)題。將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位讓學(xué)生就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探索，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論與思考，能夠讓學(xué)生處于思維更加活躍的狀態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生整體對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的分類》時(shí)，可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上，教師先為學(xué)生介紹三角形分類的特點(diǎn)，根據(jù)三角形角的特征將三角形分為“銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形”，隨后教師將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行提問(wèn)，“除了根據(jù)三角形的角對(duì)三角形進(jìn)行分類，三角形還可不可以根據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？比如邊？”引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行思考與討論，為每一個(gè)小組提供一定數(shù)量的三角形，讓各小組對(duì)三角形的邊進(jìn)行研究與討論，小組內(nèi)做好分工，一名組員進(jìn)行測(cè)量，一名組員記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理，在測(cè)量完成后，小組成員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，用數(shù)據(jù)闡釋三角形的屬性，明確三角形邊長(zhǎng)的關(guān)系，根據(jù)三角形的邊將三角形分為“等邊三角形、等腰三角形”，在學(xué)生研究的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生明確小組內(nèi)的分工，在學(xué)生完成測(cè)量并根據(jù)邊對(duì)三角形進(jìn)行分類后，教師要求學(xué)生將三角形根據(jù)角來(lái)進(jìn)行再一次分類，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、設(shè)計(jì)有趣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)更為重視，所以教師在進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，要將課堂氛圍活躍起來(lái)，讓小學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)將數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)是新課改中出現(xiàn)的一種提高課堂教學(xué)效率的新型教學(xué)模式，能讓小學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，從而鞏固知識(shí)。愛(ài)玩是孩子的天性，所以在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生能夠在游戲中不知不覺(jué)間將知識(shí)吸收并靈活運(yùn)用。這樣既集中了小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，高效地完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)數(shù)動(dòng)物園的新朋友”的童話故事，讓小學(xué)生進(jìn)行情景模擬游戲演練。小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)地參加并且將加減法都能靈活運(yùn)用起來(lái)。

三、助數(shù)形結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。所謂的“數(shù)感”，新課程標(biāo)準(zhǔn)將其解釋為數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟，從更接近現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的角度來(lái)看的話，數(shù)感可以被更加貼切地總結(jié)為學(xué)生對(duì)數(shù)的情感態(tài)度，以及對(duì)數(shù)、數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、數(shù)運(yùn)算結(jié)果乃至空間等的一種直覺(jué)能力和感悟，主動(dòng)地、自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思維。數(shù)感的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此從小學(xué)階段一開(kāi)始，教師就需要致力于對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。不過(guò)實(shí)踐中，單純的“數(shù)”會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到相當(dāng)?shù)爻橄?，不利于其真正形成相?yīng)的認(rèn)知和感悟，為此教師可以借助數(shù)形結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)感。

如在識(shí)數(shù)和加減法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)，用積木、玩偶等“形”來(lái)代表“數(shù)”，這一來(lái)是可以吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)是能夠讓學(xué)生更加直觀和準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到數(shù)與數(shù)量之間的關(guān)系，更加快速、準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)加減法計(jì)算。除此之外，教師還可以將一些生活當(dāng)中的事物“搬進(jìn)”課堂，如手機(jī)的鍵盤(pán)、日歷、門(mén)牌號(hào)、書(shū)本的頁(yè)碼等，通過(guò)這些生活當(dāng)中的事物，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)”在生活當(dāng)中的普遍性存在和重要作用，初識(shí)到數(shù)與各種事物之間所存在的邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)感，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展，保證實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的教育目標(biāo)以及教育要求。數(shù)形結(jié)合思想是將“數(shù)”與“形”相結(jié)合，將抽象的內(nèi)容變得更加具象化，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在數(shù)學(xué)分析中，數(shù)形結(jié)合手段的應(yīng)用能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)的方式，這種教學(xué)形式更能讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

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