以數(shù)形結(jié)合構(gòu)建小學低年級數(shù)學有效課堂的策略研究

黃沁宇

摘要：在當前的小學數(shù)學課堂上可以采用較為現(xiàn)代化的教育技術對小學數(shù)學相關知識和體系的學習加以應用，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學數(shù)學課堂的目的。小學數(shù)學是小學生學習數(shù)學的基礎階段，因此更應該重視提高小學數(shù)學課堂的質(zhì)量和效率。小學數(shù)學知識兼具抽象性和理論性，將數(shù)學的相關理論知識結(jié)合圖形進行認識和分析的方法就是典型的數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合百般好”，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學課堂的學習和應用中，還應該進一步深化學生對數(shù)形結(jié)合思想的認識。

關鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學低年級;數(shù)學;有效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-241

引言

在小學的教學發(fā)展中，教師應切實強化自身的教學能力、教學認識，正確理解培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性。以創(chuàng)新性教學手段，促進學生思維的穩(wěn)定發(fā)展，完善學生的學科核心素養(yǎng)。教師應運用數(shù)形結(jié)合的思想對學生進行良好的教學引導，幫助學生在學習的過程中取得良好的成績，通過生動的教學方式激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學是一門較為抽象的學科，因此數(shù)形結(jié)合有效解決了學生在學習中的問題，進而提高了學生的學習素養(yǎng)。

一、小組合作教學，加強學生理解能力

應用數(shù)形結(jié)合構(gòu)建小學低年級數(shù)學有效課堂時，教師需要意識到，小學階段的學生正處于成長的初級階段，這一階段的學生往往對知識缺乏足夠的學習能力與理解能力，在課堂上對新知識的接受能力較差，如何在課堂上引導學生主動運用數(shù)形結(jié)合去學習與解決問題，是教師需要思考的問題。將學生分為不同的小組，以小組為單位讓學生就一個知識點展開探索，圍繞數(shù)學知識展開討論與思考，能夠讓學生處于思維更加活躍的狀態(tài)，同時加強學生整體對新知識的學習能力，使得學生能夠應用數(shù)形結(jié)合解決問題，促進學生學習質(zhì)量的提高。

例如，在學習《三角形的分類》時，可以應用數(shù)形結(jié)合來引導學生學習，在課堂上，教師先為學生介紹三角形分類的特點，根據(jù)三角形角的特征將三角形分為“銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形”，隨后教師將學生進行分組，對學生小組進行提問，“除了根據(jù)三角形的角對三角形進行分類，三角形還可不可以根據(jù)其他標準進行分類？比如邊？”引導學生小組進行思考與討論，為每一個小組提供一定數(shù)量的三角形，讓各小組對三角形的邊進行研究與討論，小組內(nèi)做好分工，一名組員進行測量，一名組員記錄測量的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行初步整理，在測量完成后，小組成員對數(shù)據(jù)進行討論，用數(shù)據(jù)闡釋三角形的屬性，明確三角形邊長的關系，根據(jù)三角形的邊將三角形分為“等邊三角形、等腰三角形”，在學生研究的過程中，教師需要時刻對學生進行監(jiān)督，幫助學生明確小組內(nèi)的分工，在學生完成測量并根據(jù)邊對三角形進行分類后，教師要求學生將三角形根據(jù)角來進行再一次分類，加深學生對于數(shù)學知識的理解，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。

二、設計有趣的課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想

新課標對小學生數(shù)學教學中的數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)更為重視，所以教師在進行低年級小學數(shù)學教學課堂環(huán)節(jié)的設計時，要將課堂氛圍活躍起來，讓小學生充分利用數(shù)學教學環(huán)節(jié)將數(shù)形結(jié)合思想進行實踐應用，從而提升小學生的數(shù)學學習能力。游戲教學是新課改中出現(xiàn)的一種提高課堂教學效率的新型教學模式，能讓小學生在輕松、愉悅的教學氛圍內(nèi)將所學的知識應用到實踐活動中，從而鞏固知識。愛玩是孩子的天性，所以在低年級小學數(shù)學教學課堂中，根據(jù)教學內(nèi)容設計游戲環(huán)節(jié)，讓小學生能夠在游戲中不知不覺間將知識吸收并靈活運用。這樣既集中了小學生的學習注意力，讓小學生積極主動地參與到數(shù)學教學課堂中，也提高了小學數(shù)學課堂教學效率，高效地完成了小學數(shù)學課堂的教學目標。

比如，在帶領小學生學習20以內(nèi)加減法時，教師就可以設計一個“數(shù)數(shù)動物園的新朋友”的童話故事，讓小學生進行情景模擬游戲演練。小學生在游戲環(huán)節(jié)中積極主動地參加并且將加減法都能靈活運用起來。

三、助數(shù)形結(jié)合激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好數(shù)感

小學數(shù)學新課程標準明確要求，要培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。所謂的“數(shù)感”，新課程標準將其解釋為數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系運算結(jié)果估計等方面的感悟，從更接近現(xiàn)實課堂教學的角度來看的話，數(shù)感可以被更加貼切地總結(jié)為學生對數(shù)的情感態(tài)度，以及對數(shù)、數(shù)量、數(shù)量關系、數(shù)運算結(jié)果乃至空間等的一種直覺能力和感悟，主動地、自覺地運用數(shù)學知識解決問題的思維。數(shù)感的培養(yǎng)，是小學生數(shù)學學習的基礎，因此從小學階段一開始，教師就需要致力于對學生數(shù)感的培養(yǎng)。不過實踐中，單純的“數(shù)”會讓學生感覺到相當?shù)爻橄螅焕谄湔嬲纬上鄳恼J知和感悟，為此教師可以借助數(shù)形結(jié)合來激發(fā)學生學習興趣，并有效培養(yǎng)起學生良好的數(shù)感。

如在識數(shù)和加減法的教學中，教師可以根據(jù)學生的認知規(guī)律、身心特點，用積木、玩偶等“形”來代表“數(shù)”，這一來是可以吸引學生的注意力，二來是能夠讓學生更加直觀和準確地認識到數(shù)與數(shù)量之間的關系，更加快速、準確地完成數(shù)學加減法計算。除此之外，教師還可以將一些生活當中的事物“搬進”課堂，如手機的鍵盤、日歷、門牌號、書本的頁碼等，通過這些生活當中的事物，來幫助學生認識到“數(shù)”在生活當中的普遍性存在和重要作用，初識到數(shù)與各種事物之間所存在的邏輯關系，從而培養(yǎng)起學生良好的數(shù)感，為后期數(shù)學學習奠定基礎。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)形結(jié)合的教學方式有助于學生的核心素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展，保證實現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的教育目標以及教育要求。數(shù)形結(jié)合思想是將“數(shù)”與“形”相結(jié)合，將抽象的內(nèi)容變得更加具象化，有利于小學生學習理解。在數(shù)學分析中，數(shù)形結(jié)合手段的應用能迅速提高學生的學習效率，進而提高課堂教學質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)的方式，這種教學形式更能讓學生理解所學習的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學習習慣，推動學生綜合發(fā)展。

參考文獻

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