農村小學信息技術教學評價多元化運用的有效性

陳新

摘要：新課程理念“一切為了學生的發展，以學生發展為中心”。為了學生全面發展，在課堂教學中評價起到極其重要的作用。為了讓我們的教學評價真正實現有效，那么我們就必須正確恰當運用評價語言，評價應建立在師生互動的基礎上，注重評價主體的多元化、評價標準多元化、評價形式多元化來激發學生的學習主動性，激勵學生的學習興趣和自信心。

關鍵詞：教學評價;多元化;主動性;興趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-302

一、農村小學信息技術教學評價存在的問題

目前，農村小學信息技術教學評價還存在著不少問題，主要表現在：評價缺乏實效性，沒能抓住評價的最佳時機，促使課堂教學得到優化;二是評價缺乏多樣性，沒能激發學習的興趣，調動學生積極參與;三是評價缺乏準確性，沒能把握好評價的尺度，促進學生思維能力提高。這些問題的出現，不僅讓學生學習興趣索然，老師教學忙碌疲憊，而且使課堂評價難以達到目的，信息技術教學無法取得實質性的效果。

二、如何有效地進行小學信息技術教學評價

評價是信息技術課程的重要組成部分。按照目的不同，學生評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價;按照評價主體不同，可分為自我評價和他人評價。這些評價主要針對某一階段對學生學習進展與行為變化的評價。課堂作為信息技術教學的主要陣地，如何發揮學生的主體作用，進行自主、有效的課堂評價，增強學生學習信息技術的自信心，已成為影響當前信息技術教學質量的重要問題。那么，新課程下，如何進行小學信息技術教學評價呢？

多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，多元評價重視從學生的日常表現中提取信息的技術，通過收集學生日常的情況和教師指導的情況，以及課堂教學氣氛的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。多元評價是一個整體的概念、不僅是教師對學生或是學生對教師的評價，也是學生對自己、學生對學生、家長對學生、家長對教師等諸方面的評價。

三、建構多元化評價體系

1.信息技術課程的評價體系要體現評價主體的多元化，突出學生的主體地位。

1）學生自評，認識自我

在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。學生通過自我評價進行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵，是實現認識自我、自我提高、自我完善和促進自我發展的重要途徑。

學生自我評價側重于評價自身的學習興趣、態度、習慣和策略等。學生可以自主評定自己平時的學習表現，如課堂表現、作品創意、作品完成情況等

2）生生互評，優勢互補

教學中，生生互評能促使學生積極參與，在評價別人的過程中實現自我進步。學生通過相互評價才能找到學習方面的不同之處，看到差異和差距;且小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習、逐步形成合作精神和競爭意識的作用，有利于激發學生的學習熱情和興趣. 學生對自己學習過程的評價是形成學習責任感，形成個人獨特有效的學習方法，提高學習能力的重要途徑.對學習過程的評價要求學生分析自己掌握學習內容的情況，對自己的學習方法策略進行反思，并提出自己的努力的方向。

3）家長參與，直接深入

家長也是教育評價的主體，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結果的重要責任者。家長根據小孩在家的學習情況、完成作品等給予評價或寫出評語，發現問題及時與老師溝通，家校聯動，才能助學生更好的成長。

4）教師評價，公正客觀

在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅，加強師生和生生之間的情感交流，促進和諧課堂氛圍的形成，促進教師教學業務水平不斷提高，促進教學教研水平不斷提高。教師的評價應以鼓勵為主，公正客觀對待每一個學生，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。學生往往會將教師的評價當成今后努力的方向與目標。因此，教師的評價應盡量設計學生的各個方面，如課堂表現、作品完成情況、學習興趣、創新能力和合作能力等。

2. 信息技術課程的評價體系要體現評價標準多元化，發揮積極的導向作用。

1）知識技能的評價

信息技術學科教學評價強調發展性評價觀，突出評價的多元性、互動性、激勵性、診斷性和過程性。新課程的課堂教學評價應以促進學生發展、促進教學改進提高為宗旨，堅持導向性原則、診斷性原則、多元性原則和可行性原則。

2） 興趣、動機的評價

小學生學習動機可以分為外部學習動機和內部學習動機、外部學習動機的培養著眼于創設各種外部條件，如：教師表揚，父母稱贊，同學好評，獲得獎勵，取得高分等.內部學習動機的培養在于激發小學生各種內部心理因素，如：需要、好奇心、求知欲、興趣、自信心等.

3） 學習態度、方法的評價

學生要有明確的學習目的，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

4） 創新意識、合作能力的評價

在新課程的倡導下，讓學生的學習由被動變為主動，在合作探究中找到學習的樂趣，通過學生的合作交流，培養學生的合作精神，鍛煉學生的探索能力提高學生的學習交往能力。小組學習中有明確的責任分工和互動學習，學生在小組中友好地進行合作交流，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而實現每個學生都能發表自己的意見，從而提高自己的學習能力。

3. 信息技術課程的評價體系要體現評價形式的多元化，激發學生主動學習的積極性。

1） 語言評價

平時，教師應堅持使用鼓勵性的語言評價學生，在課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性語言外，還應經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。如學生積極思考問題時摸摸他的頭，學生有獨特見解時給他一個欣賞的眼神等。當學生流利且完整地回答完問題時，我們應該順其自然地毫無吝嗇地給予掌聲;可是，當學生沒思考周全，還不知如何回答時，我們應該送上期待、信任的目光，在課堂上，能夠讓學生感受到了贊賞，更感受到了那無聲的動力，這樣都會無形中促進學生不斷進步。

教師課堂上的激勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，這種情緒能促使學生向著良性方向努力，例如一個學生在做獨立操作練習時總是不自信，教師就鼓勵他："別著急，一步一步來，我在旁邊看著，你一定能行的.”當他跨出第一步后，教師更是借機表揚："瞧，就說你一定行的吧.經過多次鼓勵，他不再畏首畏尾.敢于自己嘗試著去做了.教師在評價學生時要正視和尊重差異，注重學生個人縱向的發展，而不是看重他們是否都達到了某一共同的標準.對于后進生要多鼓勵，有了進步及時表揚，要充分肯定、關注學生在學習、探究的過程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學生形成積極的學習態度.

2）表格評價

表格，即是一種可視化交流模式，又是一種組織整理數據的手段。通過表格中的數據我們可以直觀看出學生近階段來的學習表現。可以通過制定學生課堂學習態度評價表、課堂學習行為記錄表，家庭信息技術學習、作業完成情況統計表等相關表格，從而對學生做出更為全面性的評價，促進學生的不斷發展。

3）電子檔案袋評價

電子檔案袋可以把要評價的內容記錄在案，它實際上就是學生的成長記錄，作為形成性評價的檔案袋。電子檔案袋的評價主體多元化、評價角度多元化、請假具有多元性。

電子檔案袋以記錄、保存文件的形式呈現學生在一定時期的學習狀況，收集材料以反映或說明學生在某一時期內取得的進步：如獎狀、獎品，最滿意的作業或試卷、課堂實踐作品等。電子檔案袋可以展示學生在努力學習后所取得的進步和成績，同時學生也可以思考他們學到了什么和他們是如何學習的這一過程，學生增強了對自己能力的自豪感和自信心。電子檔案袋是教師責任心的有力證明。大量的學生作品和完整的成長記錄體現了教師的責任心。教師也可以通過對電子檔案袋的分析，更全面地了解每一個學生的學習情況，不斷調整自己的教學策略，做到因材施教。電子檔案袋也為老師、家長提供了學生進步的記錄。把握進步，體驗點滴成功，逐漸培養自主學習的習慣與技能，亦可產生對自己成果的擁有感，掌握反思學習的技能以及決策技能。

四、信息技術教學評價多元化運用的意義

“小學信息技術教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性”。評價形式應具有多樣性和可選擇性。教師應根據小學生的年齡、心理及個性特點，采用多元化的評價手段和方法，點燃孩子們智慧火把，培養孩子們的興趣，促進學生的信息技術學習。小學信息技術課堂上的學生評價往往單方面強調教師對學生的評價，而忽視學生主體作用的發揮。因此，在教學中教師不僅要重視對學生的評價，更要關注學生的自主評價，實現評價主體的多元化和評價方法的多樣化，最終促進學生綜合語言運用能力的發展。