信息技術與高三英語復習的深度融合

任曉強

摘要：信息技術的廣泛應用為高中英語的復習帶來全新的發展機遇和挑戰，促進英語復習模式變革的同時，還在一定程度上提升了高中生知識復習的質量與效率。英語作為高中教學體系的關鍵組成科目，該學科的知識內容本就存在較大的學習難度，教師僅使用傳統板書講解、習題作業的方式進行引導，既會造就枯燥化的復習氛圍，還難以降低復習的難度。對此，教師更加需要重視信息技術的應用，充分發揮其獨有的優勢來彌傳統復習的不足，為高中生帶來全新學習感受的同時，助力其復習效果的提高。

關鍵詞：高中生;英語知識;信息技術;復習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-069

高中是承接九年義務教育和大學學習生活的關鍵時段，特別對于高三學生而言，他們不僅要溫顧以往的全部知識內容，還要不斷擴充自身的知識儲備，以期在高考時取得優異的成績。但高中階段學習時間有限，且任務極為艱巨。為了確保高中生可以切實掌握全部的英語知識，教師可以聯動多媒體技術、微課技術以及網課技術進行輔助，改善高中生復習視聽的同時，促進高中生復習水平的上漲。

一、聯動多媒體技術，優化復習氛圍

無論是學習還是復習，氛圍的優劣與否都關系著高中生知識掌握的效率和質量。傳統的復習模式難以引動高中生的復習積極性，且容易導致復習氛圍的僵化，對此，教師可以聯動多媒體技術進行改善。即，教師使用多媒體投影儀、電子白板等設備，將書本當中的靜態文字內容以動態影音的形式進行呈現，利用生動化的影像內容刺激高中生的視覺神經，結合音頻資源的播放優化高中生的聽覺感受，并在繪聲繪色的氛圍中助推高中生復習效率的提升。

例如，教師引導高中生復習“The Olympic Games”這一課程時，可以結合多媒體設備的使用進行輔助講解。該課程的重點是讓高中生掌握奧運會相關的知識，因此，教師在授課時可以從詞匯、句式兩個角度入手。詞匯方面，教師可以先展示章節文中出現的單詞，并附上與之相關的圖片，使高中生在記憶單詞的同時，還可以結合圖片加深印象。句式部分，教師可以將句式運用與圖片情景相融合，結合于此深化高中生對知識的理解。教師聯動多媒體設備進行授課，既有助于強化其對于章節全部知識的掌握，還有助于改變一成不變的板書文字視界，生動復習氛圍的同時，促進課堂復習狀態的改善。

二、聯動微課技術，提升復習質量

不同高中生其學習能力、復習能力存在一定的差異性，教師僅使用傳統整體式的方法進行復習，難以保障所有高中生都可以切實掌握當前的全部英語知識。對此，教師可以聯動微課技術進行授課。即，教師將需要復習的知識內容錄制到5-10分鐘的微型視頻當中，讓高中生利用生活中碎片化的時間下載進行觀看學習。這一模式既有助于規避課堂復習不必要的時間浪費，還可以使不同學習能力的學生都可以在最短的時間內掌握全部的英語知識，整體提升復習的質量。

例如，教師引導高中生復習“Friendship”這一課程時，可以將之錄制到微課視頻中。該課程的圍繞“Friendship”展開，教師在錄制視頻時可以先分析詞匯的知識，融合語境講解其含義。而后，可以在視頻當中穿插情境對話，使高中生清晰了解相關知識的具體運用。最后，教師可以布置簡單的隨堂練習題目，進一步鞏固高中生對視頻內容的掌握。在微課視頻觀看中，高中生針對難以理解的知識部分，只需要使用快進、快退等功能進行反復觀看即可掌握，縮短復習時間的同時，實現復習效率與質量的跨越性提升。

三、聯動網課技術，擴大復習面積

高考是高中生最終需要面對的關卡，能否在高考時取得優異的成績，知識基礎極為重要。但英語知識存在極強的廣泛性，高考范圍也不會僅局限于教材課本，因此，教師可以聯動網課技術來擴大高中生的復習面積。即，教師結合高中生現階段的知識理解水平，將適合其掌握的課外素材帶入到英語復習的環節當中，讓高中生在探索課外事物的過程中，既可以獲取全新的英語知識，還可以更進一步鞏固自身的課內知識基礎，進而在豐富的英語知識學習中實現全面基礎的塑造。

例如，教師在網絡授課時帶領高中生觀看英語相關的影片，借此豐富其英語知識學習內容。如《海上鋼琴師》、《阿甘正傳》、《心靈捕手》等影片，以上電影借助主人公的人物形象，傳達了各種積極向上的內容。高中生觀看此類影片，既可以結合字幕內容掌握更多的詞匯、句式知識，還可以結合演員配音鍛煉自身的英語聽力技巧。教師選用影片觀看的方式進行網絡授課，既有助于擴大高中生的復習范圍，還有助于緩解高中生的復習壓力，促進其精神狀態改善的同時，實現全面、夯實基礎的塑造。

總而言之，信息技術與高中英語復習的深度融合，既提高了高中生知識復習的效率和質量，又推動了高中英語學習、復習的現代化轉變。教師聯動多媒體、微課、網課等技術進行引導，為高中生帶來全新復習感知的同時，助力高中生綜合英語學習素養的塑造。

參考文獻

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