如何提高小學英語寫作能力

倪紅

摘要：英語教學的基本功始終是“語音、語法、詞匯、功能、話題”這幾方面進行。在小學英語教學中，教師中面對的教學最難的無疑是寫作教學。語言的輸出始終基于學生的語言輸入，在教學中如何幫助學生提高學生的英語輸出能力，使之在寫作的過程中不再覺得困難而是覺得輕松上陣，是值得教師在業余時間進行思考的。在本文筆者就將圍繞寫作教學的有效方式進行分析。

關鍵詞：小學英語;寫作能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-0800

在小學階段開設英語課程，足以說明英語的重要性和實用性。小學英語是學生學習英語的起步階段，在這一階段的英語學習過程中，英語寫作能力的培養至關重要，通過英語寫作，可以鍛煉小學生的語言組織和表達能力，加深對英語語法的理解，提高小學生的英語水平。對教師而言，通過英語寫作，可以幫助教師了解學生的英語學習效果，有針對性的幫助小學生提升英語水平。

一、提高學生正確的語言輸入

輸出的前提始終是學生擁有良好的語言輸入，在現今電子信息時代，學生在日常生活中找到正確的語言輸入不再是一個困難的過程，例如，在移動端學生可以下載電子讀書軟件，從中閱讀英語原著，此外，在網上有許多英語學習網頁和英語外刊的網站，教師可以指導學生根據自己的興趣和能力去探尋自己感興趣的網頁，從而進行日常英語閱讀任務。例如，童話《The little prince》《Nightingale and the rose》等等，在教學中教師可以將閱讀任務進行分解，當學生覺得困難的時候，教師可予以一定的閱讀指導。注重學生的閱讀量的提高的同時，教師不要忘記在布置其他的作業的時候，要與之相互協調，減少學生的作業負擔，使之將閱讀看做是一種享受而不是必要的困難任務。在閱讀的過程中，教師可以要求學生將美妙的詞句摘錄下來，在早讀的時候進行相關的復習工作。

二、鼓勵寫作訓練

小學英語學習階段，大部分的學生都是對英語寫作存在畏難情緒，學生覺得，“我連這個單元的單詞都沒有背會，怎么可能會寫出文章呢？我寫不好的”。在現實中，的確，從1個單詞到1、200個單詞的寫作會很難，但是眾所周知，這個世界上還有一個名詞叫做“目標分解”，目標分解，即是，在學習中將一個很大的任務分解成若干個小任務，從而在學習中猶升級打怪，一步一步地前進和提高。這一理念化用到學生英語寫作的過程中，就變成“教師一步步鼓勵學生進行寫作，寫作可以是幾個單詞、幾個句子，再到整篇英語作文”任何內容的學習都是一個循序漸進的過程，教師在這個教學的過程中不斷地給予學生以鼓勵，在課外學習中不斷地進行寫作練習，可以是平常生活發生的小事和一些小感悟。例如，在中秋節的時候，教師鼓勵學生進行“Mid-autumn Festival”的寫作，這個時候，教師可以事先教授學生一些中秋節相關的單詞，如“mooncake，Chang-e”等等，予以學生一定的寫作靈感和方向，并不限定學生的寫作字數，就是一種較為有效的寫作訓練。

三、教授學生分解寫作，提高學生的寫作效率

應試的過程中，教師常常會發現學生的寫作總是不能及時完成，原因何在？原因在于學生對整體的寫作任務缺乏一定的認知，對整體架構的不清晰，導致學生落筆難，邏輯思維的不清晰導致學生的寫作沒有章法，因此，為更好地幫助學生輕松寫作，教師在教學中應指導學生用思維導圖的方式梳理寫作思緒和寫作的正確方式。如，在進行“My sister”的寫作過程中，教師可以事先指導學生在草稿本上進行作文的思維導圖：“Sister項下，首先 （1）名字、年齡（2）性格（3）我與 sister之間發生的一件小事;其次，從寫作的分段來說，作文共有三段，第一段的內容是打基礎的，將sister的信息介紹清楚，第二段是主體段，在這一個段落中，將sister和我之間發生的事情描述清楚，最后一段總結”適當的思維導圖的練習有助于幫助學生厘清思路，在學習中不斷地將之運用到學生的現實寫作中去，從而更好地幫助學生不斷地提高寫作的效率，在寫作中不再覺得“下筆難”。提高學生的寫作效率的同時，給予學生更多的寫作信心。

四、有效的作文批改示范

前三個步驟都是圍繞學生在寫作學習中如何更好地下筆進行討論的，在幫助學生更好地下筆后，教師這時應將目光轉至學生如何更好地修飾、潤色自己的文章。在現實的應試過程中，能將自己的文章在一開始就根據思維導圖中的思路進行，并加之以學生在學習中學習到的潤色技巧，學生將能更好地在英語寫作中提高能力。這一過程中，教師可以從教學的作文批改開始做起，但這里為了讓學生更好的明白如何修飾、潤色英語作文，筆者認為還是要在現實的教學課堂上進行教學的作文批改。例如，在某一堂英語教學的課堂上，教師指導學生在課堂上進行寫作練習，并安排兩個學生在黑板上進行寫作，當學生在黑板上完成寫作后，教師和學生一同進行作文批改，例如，學生的課堂作文中出現了某些語法錯誤，“He have big eyes and ear”中的“ear”應是復數的形式。在批改的過程中，指導學生主重某一個不好的學習習慣的改正，并在現場進行作文的潤色，將更好的寫作思維納入學生的寫作學習體系中。

五、總結

小學英語寫作教學注重日積月累的過程，并不像其他的英語學習模塊，教師可以出力將之一舉攻破，教師在英語寫作中要考量學生的現有英語水平情況，“欲速則不達”，教師在這一過程中應該注重學習的積累過程，走好教學的每個步驟，從而提高學生的英語學習能力。

參考文獻

[1]于娟.小學生英語寫作能力提升的策略[J].中國校外育，2016（33）：93+118.