小學語文略讀課文創新教學研究

呂永艷

摘要：略讀作為語文教學中的重要內容，對提高學生綜合文化素養具有重要的意義，可以說是提高其閱讀能力必不可少的重要環節，而語文知識點比較抽象化和復雜化，單純依靠傳統方法很難提高課堂教學水平，所以這就對教師提出了新的要求，日常教學過程中要采取有效的教學策略，加強學生略讀課文教育指導，使他們能夠快速掌握閱讀技巧，不斷地提高自身閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;略讀課文;教學策略

小學教育階段的學生普遍自學能力比較薄弱，日常學習過程中不能緊跟教師的授課思路，使得課堂教學實效性難以得到提升，特別是在進行語文略讀課文教學過程中，更應當加強閱讀教育指導，使其掌握正確的閱讀方法，不斷提高獨立閱讀能力。本文針對小學語文略讀課文教學策略展開深入分析，并結合實際狀況總結出幾點可行的對策，希望以下論述內容可以為教師提供參考依據，以此幫助學生形成一個良好的閱讀習慣。

一、做好課堂預習引導

課前預習是提高課堂教學質量的重要前提基礎，預習不僅可以梳理清楚知識點與知識點之間的內在聯系，還可以幫助學生明確自身的學習任務，掌握正確的學習方法。本身小學教育階段的學生自我約束能力就比較差，倘若不能夠對其進行合理的指導，很難提高其綜合學習能力，語文知識點具有抽象化和復雜化的特點，學生在進行略讀課文教學時難免會受到阻礙而影響教學實效性，因此，做好課堂預習引導非常必要。這就需要教師在教學之前，讓學生提前預習并明確預習的目標，而預習過程中還應將不理解的地方標記出來，以便于課上尋求教師的幫助，這也是提高略讀課文教學水平的重要環節。

二、激發學生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生展開相關學習活動的唯一驅動力，只有他們對相關教學內容產生濃厚的探究欲望，才能夠由被動學習向主動探求知識方向轉變，這樣所獲得的教學效果也更佳顯著。本身語文教學知識點就比較抽象化和復雜化，單純依靠傳統教學方式很難激發學生閱讀興趣，倘若閱讀興趣被削弱，學生很難主動參與到相關課堂教學活動中來，這并不利于略讀課文教學活動的順利進行。因此，小學教師在日常教學過程中還應當采取相應的措施來激發學生閱讀興趣。比如可以借助多媒體設備來講解相關文章，生動有趣的畫面可以激發學生的閱讀興趣，使他們能夠參與到略讀課文教學中來。同時也要引導學生將文章分為幾大段落，并有目的、有計劃地閱讀，本身略讀就是補充，而精讀則是主體，可以說二者之間存在著密不可分的關系，略讀能夠幫助學生快速地獲取大量的信息資源，比精讀具有更大的使用價值，對提高獨立閱讀能力具有重要意義。激發學生閱讀興趣既能夠提升小學語文略讀課文教學實效性，又可以幫助學生掌握正確的閱讀方法，如此一來，為其后續閱讀學習打下良好基礎。

三、加強自主學習引導

隨著新課改革的不斷深入，對教師也提出了新的要求，教學中除了要加強基礎理論知識教育指導之外，還應當加強自主學習引導，不斷地提高學生知識運用能力。但目前小學語文閱讀課文教學中仍舊受到一些阻礙，使得學生自主學習能力低下，因此，教師應當轉變教學觀念，放手讓學生自己去學習與探究，并給予他們充足的自主學習空間和環境，這樣才能夠將所掌握的知識和技能靈活地運用到略讀課文中來，進-步通過閱讀掌握更多的數據信息，達到擴大學生知識面和開闊眼界的目的。同時，在引導學生自主學習的過程中，還應當有意識地加強閱讀教育指導，使其掌握正確的閱讀方式方法，也只有讓他們獨立自主地閱讀，才能夠在閱讀實踐中掌握讀書的方法，不斷提高自身閱讀能力，最終，推動小學略讀課文教學活動有序進行，為社會經濟發展培養出更多優秀的技能型人才。

四、豐富學生語言積累

要想提升小學語文略讀課文教學實效性，教師還應當豐富學生語言積累，這是一種有效的教學指導方法。本身小學教育階段的學生思維方式就存在著局限性，他們對知識點的理解存在著偏差，于此，整體略讀課文教學時效性難以提升，所以加強語言積累具有現實的意義。首先，積累是理解和表達的重要橋梁，只有幫助學生不斷地積累語言，才能夠為其略讀課文順利進行打下良好基礎。而略讀課文教學的過程就是積累語言的一個重要環節，對提高學生閱讀能力也有很大的促進作用，通過閱讀學生能夠收獲大量的語言知識，掌握語言與語言之間的規律，也能夠提高整體課堂教學水平。其次，在加強語言積累的過程中，教師還可以通過小組合作學習的方式幫助他們積累語言，小組合作學習也是一個促進語言交流的一種方式，對提升略讀課文教學水平意義十分重要。此外，交流的過程中應給予學生鼓勵和贊美，不斷提高他們的課堂學習自信心，使其能夠更好地參與略讀課文教學中來， 進-步提升整體課堂教學活動的實效性，為后續教學活動有效展開奠定夯實基礎。

五、加強師生互動交流

師生之間的互動是課堂順利展開的重要前提基礎，二者作為教學活動中的重要參與人員，關系融洽度直接影響著教學實效性，所以必須要加強師生互動交流，推動課堂教學活動得以順利進行。本身在進行小學語文略讀課文教學中，學生的注意力就不易集中，很容易受到外界環境因素的干擾而出現溜號等問題，這都不利于學生綜合成績的提升。所以教師必須要認識到師生關系的重要性，要與學生多交流、多互動、多溝通，而溝通本身就是交流的重要前提基礎，只有積極互動交流才能夠掌握學生的實際學習狀況，以便制定可行的閱讀教學指導方案，幫助他們收獲更多的知識和提高技能，以及獲得最理想化的略讀課文教學效果，最重要的是可以不斷提高學生綜合閱讀成績。

結語：

綜上所述，小學語文略讀課文教學要想順利進行，教師必須要轉變教學觀念，樹立一個全新的理念來加強教育指導。本身略讀課文教學就是語文教學中的重要組成部分，其教學水平的高低直接關乎學生語文綜合素養的提高，所以必須采取科學合理的教學策略推動略讀課文教學活動有序展開，使其在略讀教學中享受學習所帶來的樂趣，不斷提高綜合閱讀能力以及文學素養，最終確保每一個學生身心得以健康、發展。

參考文獻：

[1]劉錦麗.基于生活化的小學語文口語交際教學新探[J].學周刊，2021（31）：133-134.