“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語教學手段探析

肖梟

摘要：我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，家長和教師越來越注重小學英語教育的發(fā)展，小學英語教育也充分結(jié)合了現(xiàn)代教學元素，互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，多媒體技術(shù)與小學英語相結(jié)合，其中，小學英語學科的成績占比率占據(jù)了考試中較多的分數(shù)，先前的傳統(tǒng)模式教學中，教師是課堂中的主導，而不是學生，英語學科也越來越重要，先前的英語教學模式不利于小學生的英語智力啟發(fā)，對于發(fā)掘小學生學習英語的潛力的影響是不利的，本文針對于小學英語與互聯(lián)網(wǎng)的融合現(xiàn)狀以及探討小學英語結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合措施進行論述。

關(guān)鍵詞：英語課堂;互聯(lián)網(wǎng);教學方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-020

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展促使著教育的改革，促使著教育工作者去創(chuàng)新，改革，國家頒布了“互聯(lián)網(wǎng)+”政策，教師與學生能夠加深對世界的認知，給予教學課堂更深厚的資源，有利于英語課程的教學改革，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)是學生認識世界的重要工具，有利于學生健全人格的塑造，教師需要健全自身的教學素質(zhì)，加強自身的教學能力，豐富自身的英語知識儲備，應(yīng)當總結(jié)相關(guān)方法，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。

一、小學英語課堂與互聯(lián)網(wǎng)交流的現(xiàn)狀

在先前的小學教學模式中，教學方式十分簡單，并且沒有互聯(lián)網(wǎng)等快捷工具，學習受到了限制，導致小學英語課堂效率不高，由于我國小學生學習中文，中文與英語有著不同的思維模式，因此，學生在轉(zhuǎn)變思維的過程中，很難找到正確的方法學習英語，并且中文的語法結(jié)構(gòu)和英文的語法結(jié)構(gòu)相差甚異，因此小學生不容易去提升自身的英語成績，目前我過大部分小學仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生大部分的學習時光主要是被教師引導，教室沒有讓學生學會自主學習，大部分學生受此影響缺乏學習的主動性和積極性，仍然是被動的接受教師的教授，隨著年級的增長，學生也會培養(yǎng)不好的學習習慣，同時學生的思維模式也會隨之古板，缺乏創(chuàng)新意識，難以觸發(fā)學生學習的興趣，導致學生不愿意學習英語，對以后的英語學習缺失興趣，最終影響學生個人的英語成績，造成班級英語成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象出現(xiàn)。小學新課程改革的大背景下，首先教師應(yīng)當了解學生的英語需求，再根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，制定出適合學生的素質(zhì)教案，這也是新課程改革的重要核心理念，但課程仍應(yīng)該以課本中的內(nèi)容為主，再對課本知識進行本質(zhì)的延伸和拓展，傳統(tǒng)的教學模式會限制英語課堂的發(fā)展以及學生個人的進步，因此，創(chuàng)新教學模式已經(jīng)是大勢所趨，也是提升學生能力的重要方式。

二、探究“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學英語課堂融合的措施

2.1將互聯(lián)網(wǎng)同小學英語課堂結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)的教育背景下，學生們可以運用課余時間，利用互聯(lián)網(wǎng)充實自己的知識，比如使用電腦聽網(wǎng)課，查閱資料，補充筆記，運用互聯(lián)網(wǎng)學習可以不受時間和地點的限制，同時也可以節(jié)省路上的時間，可以節(jié)約學習成本，有很多國家認可的優(yōu)良學習網(wǎng)站，學生們都可以進行選擇，改變傳統(tǒng)的教學觀念，更可以了解到課堂外的知識，甚至在學習英語時，可以接受外國教師的課程，況且網(wǎng)絡(luò)課程的涉獵十分廣泛，聽課程的學生也不單單局限在小學生，也可能存在小學生的家長，或是相關(guān)教師，網(wǎng)上授課平臺可以不限制人數(shù)，不限制年齡段，有利于豐富課外資源，學生也可以學到更多的英語知識。

比如在三年級下學期Uint 2 My family 中的單詞學習中，教師可以給學生布置書寫作業(yè)，學生熟讀單詞，并學會“who’s that man ？”等等句式，改變語調(diào)，設(shè)置情景對話進行學習，學生可以通過在網(wǎng)上查閱資料的同時，學習相關(guān)英語知識，豐富自身的英語知識，可以對學校教授的課有更好的掌握和理解，增強自身的表達能力，增加學習上的自信，讓學生學會主動學習，通過自身的時間合理安排課外學習課程。

2.2調(diào)動學生學習積極性，促進溝通

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，有利于激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師可以利用學生對于網(wǎng)絡(luò)的興趣，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語課程，讓學生對英語學習充滿積極性，并教導學生如何正確的上網(wǎng)，如何學習有用的信息，學生自主學習到更多有趣的學習內(nèi)容，有助于讓學生在以后的學習旅途中，找到適合自身的學習方式，獲得學習的樂趣。

舉例來說，在三年級上冊教材中，Unit3 We love animal s 這一章節(jié)中，教師可以讓學生寫出自己最喜歡的動物是什么，并讓學生之間互相交流，教師推薦學生學習課外內(nèi)容，讓學生了解到除了課本之外，或是其他國家的動物有哪些，如果用英語進行描述，或者動物的起源是什么，這都是學生們了解課外生活的最好方式，學生在了解課外知識時，也可以找到適合自身的學習方法。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學英語課堂教學相融合是順應(yīng)時代的教學方式，有利于豐富學生的課外生活，提高學生的課上教學質(zhì)量，有利于提升學生的學習成績以及學習興趣，為小學英語的發(fā)展鋪墊了良好前景。豐富了學生的學習方式，增強學生的學習效果，有利于學生培養(yǎng)健全的人格，而這種結(jié)合方式，有利于英語課堂的新提升，增強學生探索未來的動力，從學習中獲得自身的樂趣。

參考文獻

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