生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

宋維

摘要：隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，道德與法治作為初中教學(xué)體系的重要學(xué)科，所以教師需要應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、整合教學(xué)素材、轉(zhuǎn)變課堂模式以及設(shè)計(jì)拓展活動等方式建立現(xiàn)實(shí)生活與道德與法治理論知識之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)能夠真正對初中學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-039

目前，大部分教師在具體的教學(xué)中很難充分發(fā)揮出對分課堂模式應(yīng)有的價(jià)值，總是存在這樣那樣的問題，比如教師“講”得多，學(xué)生自主“學(xué)”得少;比如沒有給學(xué)生提供合作、交流的機(jī)會等，阻礙了教學(xué)效益的提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，筆者以具體的教學(xué)實(shí)踐為例，在本文提出了以下幾點(diǎn)對分課堂教學(xué)模式在初中道德與法治中的體現(xiàn)與實(shí)踐，希望可以為其他教師提供參考。

一、搜集生活素材，整合教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，有利于提高課堂教學(xué)效果。所以在初中的道德與法治課堂上，教師需要將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。具體來說，就是從初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中尋找道德與法治教學(xué)的主題與內(nèi)容，并且將其作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入和延伸，或者基于現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行教材中多個(gè)單元知識內(nèi)容的穿插整合，進(jìn)而形成一個(gè)以現(xiàn)實(shí)問題為核心的知識內(nèi)容體系，開展主題式的教學(xué)。這樣的過程和理念有利于引導(dǎo)初中學(xué)生形成基于現(xiàn)實(shí)情況的道德與法治學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

例如，在上“誠實(shí)守信”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以先利用思維導(dǎo)圖的方式將知識內(nèi)容進(jìn)行整合，理清知識之間的內(nèi)在邏輯和整體框架。在這一基礎(chǔ)之上，搜集生活中有關(guān)“誠信”的案例作為教學(xué)素材，教師進(jìn)一步將知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行一一對應(yīng)，填充豐富知識框架，并且作為理論知識的拓展講解部分。在這一過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)同樣的生活案例能夠涵蓋不同單元的教材內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的順序，將這部分知識內(nèi)容作為一個(gè)單元主題來設(shè)計(jì)開展教學(xué)。實(shí)際上這就是借助生活素材的結(jié)合對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合的過程，這一過程能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的條理性，也更有利于學(xué)生自身知識網(wǎng)絡(luò)的形成。

二、結(jié)合生活案例，設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情境教學(xué)法也是激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，主要在于教師對背景案例的選擇以及情境的創(chuàng)設(shè)往往基于初中學(xué)生的日常生活。具體來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要了解這些理論性的知識在初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些具體的應(yīng)用場景。為了更好地起到教學(xué)作用，教師還可以對現(xiàn)實(shí)的故事或者案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ蛊涓N合教學(xué)的主題，更有助于學(xué)生在情境中有所感觸。

在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)與初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，是初中學(xué)生當(dāng)前面臨的最主要的、最關(guān)鍵、最現(xiàn)實(shí)的生活問題之一，這種方式更能夠帶動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。所以，教師在課堂上可以先選擇學(xué)生日常生活中常見的，由網(wǎng)絡(luò)引起的困擾或者矛盾，以及網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生生活帶來便利的案例，或?qū)烧呓Y(jié)合作為情境的案例導(dǎo)入。例如，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中學(xué)生在擁有更廣泛的信息接觸面的同時(shí)，也面臨著許多不良信息的誘惑。在此基礎(chǔ)之上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集這兩個(gè)方面發(fā)生在初中學(xué)生身上的案例，以此作為引導(dǎo)學(xué)生深度思考和討論的引子。完成情境的創(chuàng)設(shè)之后，教師需要利用視頻、圖片等生動直觀的方式將其展現(xiàn)在初中學(xué)生的面前，并且鼓勵班級學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式展開自由討論、辯論。通過這種方式來實(shí)現(xiàn)正式課堂教學(xué)的導(dǎo)入與推進(jìn)，既能夠讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意愿，從自己的日常生活出發(fā)去理解和學(xué)習(xí)教材中的知識內(nèi)容。

三、應(yīng)用生活主題，開展自主探究

教師需要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)生活化理念下的教學(xué)手段、活動以及目標(biāo)等方面的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于知識內(nèi)容缺乏深入地理解和思考，使得課堂上的知識僅僅停留在理論的層面。這樣的結(jié)果對于道德與法治這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用的學(xué)科而言，顯然是存在問題的。所以在當(dāng)前的環(huán)境下，教師需要在課堂上開展自主探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中學(xué)生圍繞生活主題展開自主學(xué)習(xí)、自主探究，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸形成理解性學(xué)習(xí)和對知識進(jìn)行深入分析的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“遵守社會規(guī)則”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活問題，提出“為什么在空無一人的馬路上仍然需要紅燈停、綠燈行”的這一主題案例，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞這一主題案例展開教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和探究，在討論生活案例的原因及影響的過程中，循序漸進(jìn)了解教材中所涉及的社會規(guī)則、社會秩序的含義和實(shí)際應(yīng)用。這種以生活案例作為探究問題的方式，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對自己的日常生活和行為有所思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中思想和行為的轉(zhuǎn)變，也使道德與法治課程起到切實(shí)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

初中生正處于道德與法治素養(yǎng)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師的正確引導(dǎo)。所以教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)道德與法治課堂的高質(zhì)量高效率教學(xué)，借助生活化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生思想和行為的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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