小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)的策略

楊鋮

摘要：由于新課程改革的需要以及數(shù)學(xué)深度教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，要求教師加強(qiáng)對(duì)深度教學(xué)的重視，不斷探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度探究，力求實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)技能。筆者基于新課改的要求，在本文提出以下幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)的策略，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-138

大部分學(xué)生依舊被動(dòng)接受課堂上的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深度加工，還是以教師主導(dǎo)為整個(gè)教學(xué)的核心，學(xué)生并不了解深度加工知識(shí)的益處，逐漸導(dǎo)致了忘得比學(xué)得快現(xiàn)象的產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提升。因此，教師應(yīng)該深刻地了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)豐富的深度活動(dòng)，并創(chuàng)建一些有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)課程變得生動(dòng)，豐富學(xué)生的深度體驗(yàn)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、開(kāi)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)思考興趣

為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考興趣，教師要在準(zhǔn)確地把握教材中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入地開(kāi)掘現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合到一起，逐漸降低其對(duì)新知的“畏懼感”。因此，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)一些常見(jiàn)的、熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題，便于學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)一系列的思考和探索，使學(xué)生通過(guò)自己的努力逐步尋求正確的答案，并獲得重要的知識(shí)點(diǎn)，不斷提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，首先，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從找出日常生活中常見(jiàn)的正方體或長(zhǎng)方體的物品，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，對(duì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了思考，有的學(xué)生找出冰箱、衣柜是長(zhǎng)方體，魔方是正方體，還有的學(xué)生找出橡皮擦、課本是長(zhǎng)方體，筆筒是正方體。最后，通過(guò)開(kāi)掘現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)素材，降低了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的陌生程度，激發(fā)他們進(jìn)一步思考的興趣。

二、在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂講解與練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以有效提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生搜集生活化習(xí)題資源，盡可能幫助學(xué)生降低課堂練習(xí)的難度，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為最終的課堂教學(xué)效果提供基本保障。

例如，教師在講解“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就構(gòu)建了“購(gòu)物”的情境，要求學(xué)生思考：“假如小麗去商店購(gòu)買字典和鋼筆時(shí)，花費(fèi) 20 元 5 角錢購(gòu)買了一本字典，其中買鋼筆的錢比買字典的錢少了 10 元 6 角，請(qǐng)問(wèn)小麗一共花了多少錢？”同時(shí)教師還可以依據(jù)學(xué)生周邊常見(jiàn)事物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“校園內(nèi)有一棵高達(dá) 2.33 米的梧桐樹(shù)，其在第一周長(zhǎng)高了1 .24 米，第二周長(zhǎng)高了 0.98 米，請(qǐng)問(wèn)第二周這棵梧桐樹(shù)有多高？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，學(xué)生可以自覺(jué)投入思考活動(dòng)，并積極與其他學(xué)生保持友好合作關(guān)系，在實(shí)踐過(guò)程中深入了解與掌握小數(shù)的概念和計(jì)算方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能促使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用生活資源

在新課改要求中，愈發(fā)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，而小學(xué)生原本就好動(dòng)、有好奇心等特點(diǎn)，在濃厚的游戲氛圍下小學(xué)生可長(zhǎng)期保持愉悅的身心狀態(tài)，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在開(kāi)展生活化情境教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地引入學(xué)生感興趣的游戲元素，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)的積極性。

例如，在開(kāi)展“小數(shù)除法”教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法和基本原理，教師可圍繞著實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速得出小數(shù)除法的運(yùn)算結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率分別授予學(xué)生“將軍、將領(lǐng)、士兵”等趣味性頭銜，以此充分激發(fā)學(xué)生積極參與計(jì)算練習(xí)活動(dòng)的上進(jìn)心。通過(guò)引入生活化情境，學(xué)生不但能保持高尚的學(xué)習(xí)熱情，還能為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)熱烈的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在直觀化、趣味化的教學(xué)環(huán)境下真正掌握小數(shù)除法的計(jì)算原理。另一方面，教師在講解“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以適當(dāng)引入找朋友的游戲活動(dòng)，先以因數(shù)練習(xí)為基礎(chǔ)，在喊到 16 號(hào)時(shí)，要求學(xué)號(hào)為 16的約數(shù)的學(xué)生快速舉手。其次，進(jìn)行倍數(shù)練習(xí)，在喊到 4 號(hào)時(shí)，要求學(xué)號(hào)為 4 的倍數(shù)的學(xué)生舉手。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，可以促進(jìn)學(xué)生以更高的熱情投入到今后的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的深度教學(xué)理念，充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況、原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、自身的經(jīng)驗(yàn)水平以及對(duì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受程度，合理地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的深度學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生深入發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的問(wèn)題情境中獲得深度感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度遷移，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮莉秋.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的有效策略——以《乘法分配率》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（08）：26-27.

[2]虞怡玲.深度學(xué)習(xí)之“問(wèn)題”整合觀——由“問(wèn)”及“思”深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（Z3）：15-18.