自主式探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳晉端

摘要：隨著教育改革的深入實(shí)施，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越注重學(xué)生自主探究能力的提高與發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)要在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，提升小學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理有效地開(kāi)展自主式探究學(xué)習(xí)模式，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，并且能夠做到自主探究性學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力得到有效地鍛煉與提升。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-145

引言

自主式探究學(xué)習(xí)的方法需要學(xué)生在教師的啟示和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的情緒和感官體驗(yàn)，通過(guò)他們自主動(dòng)手、動(dòng)腦等，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)的模式，老師需要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)并協(xié)助小學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己分析、探究、處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主式探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是具有較大的難度，同時(shí)受到以往教育理念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中僅僅只是講授數(shù)學(xué)書(shū)本上的知識(shí)與技巧，而沒(méi)有與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，也沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而使得小學(xué)生不能夠完全的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，并且使得部分小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致下降，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性不高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、忽視了學(xué)生的主體地位

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于追求學(xué)生探究問(wèn)題的完美，經(jīng)常指導(dǎo)小學(xué)生探究和解決問(wèn)題，甚至直接讓學(xué)生按照教師自己的方式去處理問(wèn)題，而忘記了學(xué)生才是自主式探究學(xué)習(xí)方式的主體。在自主探究學(xué)習(xí)的模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己觀察者、引導(dǎo)者、協(xié)助者的身份，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生獨(dú)立思考與探究問(wèn)題，進(jìn)一步培育小學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和意識(shí)。教師在自主式探究學(xué)習(xí)的模式中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)不可進(jìn)行過(guò)多的干涉，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主式探究學(xué)習(xí)的策略

1、開(kāi)展自主實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于培養(yǎng)與形成的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些關(guān)于小學(xué)生自主動(dòng)手的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。老師可以在課堂中進(jìn)行自主實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)和模式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的自主性和積極性，幫助小學(xué)生更好地領(lǐng)悟和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述一些相關(guān)的知識(shí)與技巧，然后讓他們使用七巧板拼出自己想要的圖形，或者讓他們使用不同的方法拼出正方體。教師在這一過(guò)程可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與幫助，然后讓小學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行思考與探究，使他們能夠體驗(yàn)自主探究的過(guò)程。學(xué)生在這種自主探究的教學(xué)活動(dòng)中，既可以在動(dòng)手實(shí)踐中形成自己的思維，有效地提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)的自主性，還可以充分學(xué)習(xí)與掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2、提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用自主式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和書(shū)本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究并處理問(wèn)題，進(jìn)而使得他們的探究能力得到形成與培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己思考和探究問(wèn)題，有效地小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在學(xué)生了解并學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，可以詢問(wèn)他們“生活中有哪些可以看成圖形的平移或旋轉(zhuǎn)”、“可以用紙剪出怎樣的軸對(duì)稱圖形嗎？”等題目。這些較為開(kāi)放的數(shù)學(xué)題目，可以激發(fā)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興致，并能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考能力。教師設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，既能創(chuàng)建較好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生在課堂中探究問(wèn)題的興致，還能使得小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到培育與發(fā)展，進(jìn)而使得教學(xué)的效果與質(zhì)量得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)要學(xué)會(huì)對(duì)自己的講課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，并不斷提升自己的綜合實(shí)力。同時(shí)老師在教學(xué)中運(yùn)用自主式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)并嘗試自己探究和處理問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要合理利用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)系，使得小學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣之處，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的興致，從而更好地開(kāi)展自主式探究學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻(xiàn)

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