小學(xué)高年級語文教學(xué)生活化有效策略探究

肖桃梅

摘要：美國著名教育學(xué)家華特曾經(jīng)說過：“語文延伸與生活延伸是相同的。”由此可知，在語文教學(xué)中，大量和生活相關(guān)的內(nèi)容賦予了語文知識較高的生活價值。基于此，在實際教學(xué)中，教師不但要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解基礎(chǔ)語文知識，而且還要從學(xué)生自身角度入手，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，對現(xiàn)有教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，把生活知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)更多和語文相關(guān)的知識，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與進來，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);生活化策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-148

引言

進一步豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。語文是一門語言，想讓學(xué)生學(xué)好語文并為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)首先要將學(xué)生的日常生活與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會課本中的內(nèi)容還會在生活中運用所學(xué)到的知識，同時從生活中汲取靈感，進一步鞏固和加深學(xué)到的內(nèi)容。因此如何將語文教學(xué)生活化是語文教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

一、樹立語文生活化教學(xué)觀念，做到“教學(xué)做合一”

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，采用生活化教學(xué)模式開展語文教學(xué)活動，明確語文生活化教學(xué)意義，充分遵循我國著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教學(xué)理念。以往在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生為了獲取高分，只是機械性地背誦、默寫，無法將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。其主要原因是小學(xué)語文課堂教學(xué)與實際生活相脫離，致使學(xué)生成為一臺不知疲倦的學(xué)習(xí)機器，背離活學(xué)活用的教育初衷。隨著新課改的深入推進，小學(xué)語文應(yīng)擺脫“閉門造車”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語文教學(xué)回歸生活、貼近生活，從而做到“教學(xué)做合一”。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念融入日常教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格依照新課標(biāo)要求將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，并依照本班學(xué)生實際情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)好語文奠定良好基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生的身心特點，創(chuàng)造生活化的教學(xué)活動

小學(xué)生的年齡比較小，如果教師按照固有的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，課堂難免會死氣沉沉，學(xué)生也無法提起在語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師賣力地在講解分析，而講臺下的學(xué)生早已神游千里。為了緩解傳統(tǒng)教育模式下存在的弊端，教師應(yīng)基于學(xué)生的身心特點去創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一節(jié)課程時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進行角色扮演，通過角色扮演活動來體會草船借箭中各個人物所訴說的語言，其背后所展現(xiàn)的一種人物的性格特征，繼而更好地對《三國演義》這個名著進行了解。如有一個小組的學(xué)生，就先劃分了人物周瑜、諸葛亮、魯肅，然后將人物的語言進行簡化，表演了這個草船借箭的故事。通過表演學(xué)生都對整個草船借箭中的人物的性格了如指掌，也加深了對文章內(nèi)容的了解。

三、寫作教學(xué)生活化

不同于其他教學(xué)內(nèi)容，寫作不僅僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧，同時要學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠投入自己的情感，表達自身的觀點，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升寫作水平的關(guān)鍵，只有學(xué)生對創(chuàng)作感興趣才能夠?qū)⒆约旱那楦姓嬲赝度氲絼?chuàng)作的文字當(dāng)中。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。寫作也是藝術(shù)創(chuàng)作的一種，應(yīng)當(dāng)源于生活并高于生活。現(xiàn)階段小學(xué)生寫作教學(xué)的難點是如何教導(dǎo)學(xué)生將生活中的情感通過文字的形式表達出來，而想要真正做到這一點，前提是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，這就需要教師在寫作教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如六年級上學(xué)期寫作課程“筆尖流出的故事”，在看到這一題材時，更多的學(xué)生會回想自己之前閱讀過的內(nèi)容，或者從已經(jīng)閱讀過的文章中照搬故事，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容枯燥乏味，缺乏真實性，教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的寫作課程，給學(xué)生前期準(zhǔn)備的時間，讓他們?nèi)ラ喿x一些課外內(nèi)容并主動發(fā)現(xiàn)生活中的事情，可以是身邊發(fā)生的事，也可以是聽到的事情，在了解事情的過程中，提醒學(xué)生注意敘述者的表情、語氣，以便更好地理解故事中的細(xì)節(jié)并應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活的能力，同時易于將自己的真情實感流露到文章當(dāng)中，使文章更加生動，從而吸引讀者，提高自身的寫作水平。

四、積極開展生活實踐，全面提高學(xué)生的能力

為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師還可以組織學(xué)生參與課外或課內(nèi)的實踐活動，這樣不僅能夠豐富和拓寬學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能增加學(xué)生的生活閱歷，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠快速體會或者是找到情感的共鳴，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率有重要影響。其次，組織學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的過程中，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際運用語文知識和解決實際問題的能力，在強化學(xué)生團隊合作意識的同時，提高學(xué)生的人際溝通和交往能力，這對于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

結(jié)束語

總而言之，加強小學(xué)語文生活化教學(xué)探究，不但能夠提高小學(xué)語文教學(xué)水平，也能為小學(xué)語文教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師作為教學(xué)設(shè)計者和引導(dǎo)者，為了保證生活教學(xué)的有效性，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建多元化教學(xué)氛圍，保證生活化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知需求相統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的語文知識，將所學(xué)的知識靈活使用到生活中，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供條件。

參考文獻

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