小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化有效策略探究

肖桃梅

摘要：美國(guó)著名教育學(xué)家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文延伸與生活延伸是相同的。”由此可知，在語(yǔ)文教學(xué)中，大量和生活相關(guān)的內(nèi)容賦予了語(yǔ)文知識(shí)較高的生活價(jià)值。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，而且還要從學(xué)生自身角度入手，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，把生活知識(shí)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)更多和語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);生活化策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-148

引言

進(jìn)一步豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文并為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)首先要將學(xué)生的日常生活與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)課本中的內(nèi)容還會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)從生活中汲取靈感，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)到的內(nèi)容。因此如何將語(yǔ)文教學(xué)生活化是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。

一、樹(shù)立語(yǔ)文生活化教學(xué)觀念，做到“教學(xué)做合一”

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，采用生活化教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，明確語(yǔ)文生活化教學(xué)意義，充分遵循我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教學(xué)理念。以往在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生為了獲取高分，只是機(jī)械性地背誦、默寫，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。其主要原因是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與實(shí)際生活相脫離，致使學(xué)生成為一臺(tái)不知疲倦的學(xué)習(xí)機(jī)器，背離活學(xué)活用的教育初衷。隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)擺脫“閉門造車”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)回歸生活、貼近生活，從而做到“教學(xué)做合一”。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念融入日常教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格依照新課標(biāo)要求將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并依照本班學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)好語(yǔ)文奠定良好基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造生活化的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的年齡比較小，如果教師按照固有的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂難免會(huì)死氣沉沉，學(xué)生也無(wú)法提起在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師賣力地在講解分析，而講臺(tái)下的學(xué)生早已神游千里。為了緩解傳統(tǒng)教育模式下存在的弊端，教師應(yīng)基于學(xué)生的身心特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一節(jié)課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演活動(dòng)來(lái)體會(huì)草船借箭中各個(gè)人物所訴說(shuō)的語(yǔ)言，其背后所展現(xiàn)的一種人物的性格特征，繼而更好地對(duì)《三國(guó)演義》這個(gè)名著進(jìn)行了解。如有一個(gè)小組的學(xué)生，就先劃分了人物周瑜、諸葛亮、魯肅，然后將人物的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)化，表演了這個(gè)草船借箭的故事。通過(guò)表演學(xué)生都對(duì)整個(gè)草船借箭中的人物的性格了如指掌，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的了解。

三、寫作教學(xué)生活化

不同于其他教學(xué)內(nèi)容，寫作不僅僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧，同時(shí)要學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中能夠投入自己的情感，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升寫作水平的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)創(chuàng)作感興趣才能夠?qū)⒆约旱那楦姓嬲赝度氲絼?chuàng)作的文字當(dāng)中。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。寫作也是藝術(shù)創(chuàng)作的一種，應(yīng)當(dāng)源于生活并高于生活。現(xiàn)階段小學(xué)生寫作教學(xué)的難點(diǎn)是如何教導(dǎo)學(xué)生將生活中的情感通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，而想要真正做到這一點(diǎn)，前提是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，這就需要教師在寫作教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如六年級(jí)上學(xué)期寫作課程“筆尖流出的故事”，在看到這一題材時(shí)，更多的學(xué)生會(huì)回想自己之前閱讀過(guò)的內(nèi)容，或者從已經(jīng)閱讀過(guò)的文章中照搬故事，導(dǎo)致寫出來(lái)的內(nèi)容枯燥乏味，缺乏真實(shí)性，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的寫作課程，給學(xué)生前期準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們?nèi)ラ喿x一些課外內(nèi)容并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的事情，可以是身邊發(fā)生的事，也可以是聽(tīng)到的事情，在了解事情的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意敘述者的表情、語(yǔ)氣，以便更好地理解故事中的細(xì)節(jié)并應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活的能力，同時(shí)易于將自己的真情實(shí)感流露到文章當(dāng)中，使文章更加生動(dòng)，從而吸引讀者，提高自身的寫作水平。

四、積極開(kāi)展生活實(shí)踐，全面提高學(xué)生的能力

為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生參與課外或課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠豐富和拓寬學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能增加學(xué)生的生活閱歷，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠快速體會(huì)或者是找到情感的共鳴，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率有重要影響。其次，組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的人際溝通和交往能力，這對(duì)于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究，不但能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，也能為小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，為了保證生活教學(xué)的有效性，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建多元化教學(xué)氛圍，保證生活化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知需求相統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)靈活使用到生活中，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供條件。

參考文獻(xiàn)

[1]盧麗麗.淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（04）：17-18.

[2]余睜.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化有效策略分析[J].中華少年，2019（11）：43.

[3]謝集軒.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化有效策略研究[J].讀寫算，2019（04）：144.