小學語文階梯式課外閱讀指導研究

鐘苑

摘要：小學生正處在一個高速成長的階段，在這個階段中的學生每一天都是不一樣的，因此教師在進行教學的時候，也需要注重學生的成長情況，根據學生成長情況的不同來開展不同的教學。閱讀作為語文教學的重要組成部分，教師也需要開展新騎士閱讀，根據學生的成長情況來確定學生需要閱讀的內容，并且幫助學生養成一個既定的閱讀習慣。因為閱讀是一件持之以恒的事情，如果學生在小學階段沒有養成一個良好的閱讀習慣，可能會對其后續的成長造成影響?；诖?，筆者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法。

關鍵詞：小學語文;階梯式課外閱讀;教學研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-159

閱讀作為語文教學的重要組成部分，教師需要針對學生的情況開展分階段式閱讀，比如小學低年段的學生，在進行閱讀的時候，注重的是其中文字的識別以及文章的故事性，他們本身并不會針對文章的內涵進行思考，因此教師在引導學生進行課外閱讀的時候，需要將重點放到學生對文字的認識上，而對于小學中年段的學生，他們已經認識了大部分的文字，他們需要在這個基礎上對文章所表達的內容進行研究，也需要在這個階段養成一個良好的閱讀習慣。至于小學高年段的學生，他們需要在好的閱讀習慣的基礎上去，通過不斷的增加自己的積累來理解深層次的內涵。

一、第一階段：通過興趣引導學生進行課外閱讀

想要開展階梯式課外閱讀，教師就必須在最開始的時候，通過一些趣味性的閱讀來激發出學生的興趣，讓學生能夠主動的去進行課外閱讀，因為學生是否愿意去進行閱讀是一切的基礎，如果學生對閱讀沒有任何的興趣的話，那課外閱讀的開展就會變得非常困難，即便教師可以通過強制性的措施讓學生去進行課外閱讀，學生能夠從中得到的收獲也是非常少的。教師可以通過設置懸念的方式，通過對學生講述文章有趣的部分來引導學生通讀整篇文章。

例如，筆者在講解《白鷺》這一課程的時候，就會在講解完成之后，嘗試著讓學生去閱讀其他描寫動物的文章，因為白鷺這種動物在學生的生活中并不常見，導致學生對其認知較少，也導致學生對其興趣較為濃厚。筆者會根據學生的這種想法，去推薦與學生閱讀一些不常見的動物的描寫，讓學生能夠通過閱讀了解更多的動物，也增加自身的積累，并且因為學生并不了解這些動物，他們在面對這些動物是有著較高的興趣，課外閱讀的核心就是通過學生興趣的激發，讓學生更加高效的閱讀，也讓學生能夠從中得到更多的收獲。

二、第二階段：引導學生積累讀書筆記，幫助其養成良好的閱讀習慣

當學生對閱讀有足夠濃厚的興趣時，教師需要將重點放到學生閱讀習慣的養成上，因為閱讀本身是一件促進學生提升的事情，如果學生在閱讀的過程中不注重積累，那學生的閱讀就是沒有意義的，就好比竹籃打水一般不會有任何的收獲，也會影響學生對閱讀的興趣，教師需要盡可能的避免這種情況出現，可以通過引導學生積累讀書筆記等方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

例如，筆者在講解《落花生》這一課程的時候，就會嘗試著讓學生去積累讀書筆記，因為這一課程其中所描寫的事情并不是特別稀有，學生可能也做過類似的事情，但學生無法和作者一樣，通過與文字的語言來表達出自己的思想感情，因此筆者會讓學生先嘗試著描寫自己經常做的一件事情，在此基礎上給學生設定一個字數要求，而學生因為自身積累的不足很難達到這一個字數要求，這個時候筆者會讓學生去閱讀這一課程，并讓學生去進行讀書筆記的積累，當學生閱讀完成之后，再次讓學生去進行描寫，因為有了之前積累的讀書筆記，學生的描寫會更加深刻，字數要求也可以更加輕松的達到。學生明白了積累讀書筆記的好處，學生在進行閱讀時也會自發的積累讀書筆記，幫助其養成一個良好的習慣。

三、第三階段：通過不斷的積累促進學生理解深層次的內涵

一篇好的文章的重點在于其蘊藏的中心思想上，因此教師在幫助學生養成良好的閱讀習慣之后，需要讓學生自發的理解文章深層次的內涵，因為小學生能夠經歷的事情較少，學生在面對一些事情時無法做出正確的判斷，而當學生在閱讀的過程中有所收獲，他們就可以以此為基礎來應對一些自己沒有經歷過的事情。并且閱讀的樂趣就在于這里，學生在閱讀的過程中不斷的進行思考，不斷的想象作者所處的環境以及作者當時的情感，這種揣摩的過程會增加學生的思維嚴謹性，也可以促進學生綜合能力的提升。

例如，筆者在講解《桂花雨》這一課程的時候，就會嘗試著讓學生去尋找這一課程的中心思想，因為這一課程所描寫的是作者對童真的向往，學生正處在作者所描寫的階段，導致學生無法理解作者蘊藏在課程之中的思想感情，因此筆者會讓學生去進行專門的閱讀，并讓學生嘗試著將自己帶入到文章之中，通過聲臨其境的感受去理解文章，在這個過程中學生會發現閱讀的樂趣，學生對于文章的理解也會更加深刻。

總而言之，階梯式課外閱讀是非常適合小學教學的，因為小學生的成長速度較快，他們的思維方式，行為習慣也在隨著自身的成長不斷改變，教師需要跟隨著學生思維方式的改變來推薦學生閱讀的內容，因為課外閱讀是為了讓學生能夠有更加深厚的積累，也是為了促進學生的成長，而教師推薦書籍內容的改變跟不上學生的成長速度的話，會導致學生能夠從閱讀之中得到的收獲減少，導致學生學習效率降低。

參考文獻

[1]花玲.小學語文階梯式課外閱讀指導探討[J].教育界，2020（14）：69-70.

[2]張月. 小學語文階梯式課外閱讀指導研究[D].沈陽師范大學，2016.