小學生課外閱讀在語文作文教學中的應用

耿閃閃

摘要：作文教學一直以來都是小學語文教學課程體系中的重點內容，也是語文綜合素養的展現。小學語文新課程改革標準提出，要切實提升小學生的語文作文水平，就需要積極廣泛地開展小學語文的課外閱讀活動，幫助小學生進行知識積累，開拓小學生視野格局，讓小學生養成良好的閱讀習慣。經過長期的研究和觀察發現，經常和長期進行課外閱讀的小學生，自身文學素養和文化底蘊都較高，具體展現在語文學習過程中優秀的學習習慣和學習方式。另一方面，課外閱讀的本質是小學語文課堂教學的深入和拓展，是提升小學生閱讀理解能力的主要方式。因此，要想提升小學語文作文教學的實效性，必然需要通過課外閱讀提升小學生的閱讀水平，讓他們在閱讀過程中逐步構建自己的作文“資料庫”，確保小學生從“逃避寫作”走向“積極寫作”。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;作文教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-172

一、 小學語文的作文現狀

（一）缺乏人格意識展現

小學生在學習和成長的過程中，健康的人格是重要條件。所以，提升小學生思想道德素質，養成小學生的健康人格，已經成為當下小學教育教學課程體系的重要任務。作為語文教學的重要組成部分，作文教學肩負起了促進小學生健康成長、提升小學生人格、培育小學生道德素質的任務。例如，在作文教學中進行愛國主義教育，可以引導學生通過認識和觀察生活，激發他們熱愛祖國和熱愛家鄉的情感。通過作文教學可以逐步引導學生甄別和欣賞優秀課外讀物，學生養成讀好書、好讀書的習慣，形成積極向上和樂觀自信的品質。尤其是通過引導學生甄別課外讀物，也讓學生學會了認清清濁、辨別良莠，培養了他們良好的閱讀情趣和寫作情趣。

但是，現階段小學語文教育教學受到傳統語文教學模式的影響，教師采取的教育教學模式還是以作文基礎知識和技能技巧為主，缺乏對學生核心素養的培養。這就導致小學生作文寫作過程中，人格意識很難展現出來。學生不僅沒有體會到寫作的快樂，更不能實現語文思維的發展和文字感知能力的提升。

（二）寫作教學缺乏步驟

盡管新課程改革和素質教育實施和推廣多年，但是“應試教育”的影響尚未完全消除。這就導致了現階段小學語文教學中，大多數語文教師還是以高分作文為教學導向，實際開展過程中采取的是“題海戰”“應急戰”“模板教學”等方式，缺乏相應的教學步驟和計劃。比如小學中年級重點開展的是作文布局和行文的教學，但是高年級卻又將重點偏向了標點符號的矯正，缺乏教學層次性，也讓學生沒有通過重復指導教學提升作文能力;對學生現有作文寫作能力缺乏了解，盲目地進行教學，違背學生的實際水平和教學規律，教學步驟被打亂。所以，小學語文教師忽視寫作教學的正確步驟，不僅沒有讓學生真正掌握寫作知識和技巧，人格意識展現、情感共鳴凸顯等無從談起。

二、 課外閱讀在小學作文教學中的重要性

（一）拓展寫作資源，豐富知識儲備

對于小學生而言，寫作過程實際上就是對自身知識儲備和寫作資源的運用。而傳統的小學語文作文教學課堂中，由于重點強調的是作文技能和作文基礎知識，教學不僅不能滿足小學生作文素材儲備和知識體系拓展，還限制了小學生的思維創新。所以，課外閱讀在小學語文教學中的開展，有效彌補了傳統作文課堂教學的弊端，豐富多樣的閱讀素材豐富了小學生的知識儲備，也有效拓展了小學生作文寫作的資源，對于小學生自身綜合知識體系的構建也起到了良好作用。

（二）發散學生思維，促進學生創造

作文的教學需要教師推動小學生思維的發展，不斷引導小學生創新能力發展。課外閱讀教學過程中，小學生的創造力和聯想力都得到了激發，思維也就得到了發散。學生通過長期性和經常性的課外閱讀，創作欲得到激發，創造能力自然也會提升。

三、 課外閱讀在小學作文教學中的運用策略

（一）科學合理地選擇讀物

盡管課外閱讀對于小學作文教學的重要性相當大，但是要想讓課外閱讀的教學能效徹底發揮出來，還需要小學語文教師科學合理地選擇課外讀物。首先，小學語文教師應當在掌握作文教學目標和小學生學習情況、作文興趣狀態的基礎上，選擇符合他們閱讀興趣的課外書籍，進而增強其對寫作的熱情。同時，在選擇課外讀物的時候，教師還需要將課外讀物和作文教學相融合，并注意課外閱讀材料的難度是否符合小學生的閱讀能力。尤其需要注意的是，教師選擇課外讀物一定是以激發學生學習興趣為主要目的。

（二）加強閱讀方法指導

好的閱讀方法和閱讀技巧是小學生掌握寫作技能的基礎。小學生心性不定，且學習水平差異較大，所以運用的閱讀方法和技巧也有差異，產生的閱讀效果自然參差不齊。比如有的小學生課外閱讀就是囫圇吞棗，閱讀過程馬馬虎虎;有的小學生則選取自己喜歡的內容閱讀，對于自己喜歡的記住了，但是自己不是特別喜歡的就什么都不記得;有的學生學習習慣良好，且基本具備了精細化閱讀水平，通過閱讀既了解了文章大意，也掌握了閱讀技巧。所以，教師在加強閱讀方法指導的過程中還需要根據不同學生的實際情況進行，通過有策略和分層次的閱讀指導，幫助小學生實現作文寫作水平的提高。

四、 結語

長期以來，小學語文教育教學中寫作教學都是一個重難點。而小學語文寫作教學又是小學生語言能力和語文素養培養的重要路徑，需要師生加強重視。由于小學生思維和認知尚未成熟，知識積累和生活經驗偏弱，所以寫作中的優秀作品實屬鳳毛麟角。故而，針對現階段小學生寫作中存在的問題，教師必須在明確課外閱讀重要性的基礎之上，創新教法，充分運用課外閱讀的優勢，豐富小學生的知識積累，不斷激發小學生的寫作興趣，拓展小學生作文素材，全面提升小學生的寫作水平。這樣，才能在提升小學生語文寫作能力的基礎上，全面提升小學生語文學習水平和學習能力，全面保障小學語文教育教學的高質高效。

參考文獻

[1]徐曉紅.拓展延伸，遷移運用：芻議課外閱讀在小學語文作文教學中的運用[J].學周刊，2021（13）：53-54.

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