小學(xué)生課外閱讀在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

耿閃閃

摘要：作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)課程體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是語文綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出，要切實(shí)提升小學(xué)生的語文作文水平，就需要積極廣泛地開展小學(xué)語文的課外閱讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，開拓小學(xué)生視野格局，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過長(zhǎng)期的研究和觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀的小學(xué)生，自身文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)都較高，具體展現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。另一方面，課外閱讀的本質(zhì)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的深入和拓展，是提升小學(xué)生閱讀理解能力的主要方式。因此，要想提升小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)效性，必然需要通過課外閱讀提升小學(xué)生的閱讀水平，讓他們?cè)陂喿x過程中逐步構(gòu)建自己的作文“資料庫(kù)”，確保小學(xué)生從“逃避寫作”走向“積極寫作”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-172

一、 小學(xué)語文的作文現(xiàn)狀

（一）缺乏人格意識(shí)展現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，健康的人格是重要條件。所以，提升小學(xué)生思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成小學(xué)生的健康人格，已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)課程體系的重要任務(wù)。作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)肩負(fù)起了促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)、提升小學(xué)生人格、培育小學(xué)生道德素質(zhì)的任務(wù)。例如，在作文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和觀察生活，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過作文教學(xué)可以逐步引導(dǎo)學(xué)生甄別和欣賞優(yōu)秀課外讀物，學(xué)生養(yǎng)成讀好書、好讀書的習(xí)慣，形成積極向上和樂觀自信的品質(zhì)。尤其是通過引導(dǎo)學(xué)生甄別課外讀物，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)清清濁、辨別良莠，培養(yǎng)了他們良好的閱讀情趣和寫作情趣。

但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文教育教學(xué)受到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，教師采取的教育教學(xué)模式還是以作文基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧為主，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致小學(xué)生作文寫作過程中，人格意識(shí)很難展現(xiàn)出來。學(xué)生不僅沒有體會(huì)到寫作的快樂，更不能實(shí)現(xiàn)語文思維的發(fā)展和文字感知能力的提升。

（二）寫作教學(xué)缺乏步驟

盡管新課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施和推廣多年，但是“應(yīng)試教育”的影響尚未完全消除。這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)語文教師還是以高分作文為教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)際開展過程中采取的是“題海戰(zhàn)”“應(yīng)急戰(zhàn)”“模板教學(xué)”等方式，缺乏相應(yīng)的教學(xué)步驟和計(jì)劃。比如小學(xué)中年級(jí)重點(diǎn)開展的是作文布局和行文的教學(xué)，但是高年級(jí)卻又將重點(diǎn)偏向了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的矯正，缺乏教學(xué)層次性，也讓學(xué)生沒有通過重復(fù)指導(dǎo)教學(xué)提升作文能力;對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作文寫作能力缺乏了解，盲目地進(jìn)行教學(xué)，違背學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)步驟被打亂。所以，小學(xué)語文教師忽視寫作教學(xué)的正確步驟，不僅沒有讓學(xué)生真正掌握寫作知識(shí)和技巧，人格意識(shí)展現(xiàn)、情感共鳴凸顯等無從談起。

二、 課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

（一）拓展寫作資源，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作過程實(shí)際上就是對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備和寫作資源的運(yùn)用。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，由于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是作文技能和作文基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)不僅不能滿足小學(xué)生作文素材儲(chǔ)備和知識(shí)體系拓展，還限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)新。所以，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)的弊端，豐富多樣的閱讀素材豐富了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也有效拓展了小學(xué)生作文寫作的資源，對(duì)于小學(xué)生自身綜合知識(shí)體系的構(gòu)建也起到了良好作用。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造

作文的教學(xué)需要教師推動(dòng)小學(xué)生思維的發(fā)展，不斷引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。課外閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力都得到了激發(fā)，思維也就得到了發(fā)散。學(xué)生通過長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的課外閱讀，創(chuàng)作欲得到激發(fā)，創(chuàng)造能力自然也會(huì)提升。

三、 課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)合理地選擇讀物

盡管課外閱讀對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的重要性相當(dāng)大，但是要想讓課外閱讀的教學(xué)能效徹底發(fā)揮出來，還需要小學(xué)語文教師科學(xué)合理地選擇課外讀物。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在掌握作文教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、作文興趣狀態(tài)的基礎(chǔ)上，選擇符合他們閱讀興趣的課外書籍，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)寫作的熱情。同時(shí)，在選擇課外讀物的時(shí)候，教師還需要將課外讀物和作文教學(xué)相融合，并注意課外閱讀材料的難度是否符合小學(xué)生的閱讀能力。尤其需要注意的是，教師選擇課外讀物一定是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的。

（二）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

好的閱讀方法和閱讀技巧是小學(xué)生掌握寫作技能的基礎(chǔ)。小學(xué)生心性不定，且學(xué)習(xí)水平差異較大，所以運(yùn)用的閱讀方法和技巧也有差異，產(chǎn)生的閱讀效果自然參差不齊。比如有的小學(xué)生課外閱讀就是囫圇吞棗，閱讀過程馬馬虎虎;有的小學(xué)生則選取自己喜歡的內(nèi)容閱讀，對(duì)于自己喜歡的記住了，但是自己不是特別喜歡的就什么都不記得;有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，且基本具備了精細(xì)化閱讀水平，通過閱讀既了解了文章大意，也掌握了閱讀技巧。所以，教師在加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)的過程中還需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，通過有策略和分層次的閱讀指導(dǎo)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文寫作水平的提高。

四、 結(jié)語

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教育教學(xué)中寫作教學(xué)都是一個(gè)重難點(diǎn)。而小學(xué)語文寫作教學(xué)又是小學(xué)生語言能力和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，需要師生加強(qiáng)重視。由于小學(xué)生思維和認(rèn)知尚未成熟，知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)偏弱，所以寫作中的優(yōu)秀作品實(shí)屬鳳毛麟角。故而，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生寫作中存在的問題，教師必須在明確課外閱讀重要性的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教法，充分運(yùn)用課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，豐富小學(xué)生的知識(shí)積累，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，拓展小學(xué)生作文素材，全面提升小學(xué)生的寫作水平。這樣，才能在提升小學(xué)生語文寫作能力的基礎(chǔ)上，全面提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，全面保障小學(xué)語文教育教學(xué)的高質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)

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