淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

黃淑華

摘要：數(shù)學(xué)是一門初中生必修的學(xué)科，其自身蘊(yùn)含的知識和信息，對于初中生今后的成長和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，因此教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的計(jì)算能力，讓其在學(xué)習(xí)知識的過程中提升自身的計(jì)算水平，并且讓其學(xué)會運(yùn)用相應(yīng)的計(jì)算技巧和規(guī)律解決生活中存在的問題，利用自己的學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識在生活中加以應(yīng)用和驗(yàn)證，這樣不僅可以在根源上讓其掌握計(jì)算的規(guī)律和內(nèi)容，還能加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，提高其自身的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-177

引言

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是初中生在現(xiàn)階段必須具備的一項(xiàng)技能，同樣也是他們必須接受的基礎(chǔ)教育，因?yàn)樽陨淼挠?jì)算能力得到提升后，不僅會幫助他們加深對于相關(guān)知識加深認(rèn)知和理解，還可以讓其在做題的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思維。因此教師在日常教學(xué)的過程中需要結(jié)合教材內(nèi)容，為同學(xué)們增加計(jì)算訓(xùn)練和練習(xí)，讓其可以利用數(shù)學(xué)的角度看待生活中發(fā)生的變化，逐漸的養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和行為，敢于提出質(zhì)疑，在思考問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而提升其自身分析問題和解決問題的能力，認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

一、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境

在日常的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算方式和技巧，在此基礎(chǔ)上通過大量的演算和計(jì)算，就可以讓其知曉相題型在計(jì)算的過程中存在的變化和規(guī)律，但是這樣一來使得部分同學(xué)一直按照相應(yīng)的計(jì)算法則和規(guī)定進(jìn)行計(jì)算，在題型出現(xiàn)變化的時(shí)候，他們不能及時(shí)運(yùn)用題中所存在的知識點(diǎn)進(jìn)行解答和處理。但是學(xué)生在計(jì)算的過程中既不能將相應(yīng)的法則進(jìn)行靈活的運(yùn)用，也不能應(yīng)對題型的變化。所以教師在教學(xué)的可以利用計(jì)算機(jī)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓其在情境中理解概念性的知識，從根源上培養(yǎng)他們自身的計(jì)算能力[1]。

以解析《實(shí)際問題與二元一次方程組》為例（人教版七年級下冊教材內(nèi)容），教師在開展教學(xué)之前需要讓同學(xué)們熟知二元一次方程組，讓其學(xué)會運(yùn)用二元一次方程組解答相應(yīng)的問題，在此基礎(chǔ)上利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們播放高峰時(shí)間段不同路段的車流量，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察車流量，在觀察的過程中可知二環(huán)路的車流量是每個(gè)小時(shí)10000輛，四環(huán)路比三環(huán)路流量每小時(shí)多了2000輛，三環(huán)路的車流量的三倍與四環(huán)路車流量的差是二環(huán)路車流量的2倍。當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)掌握上述相關(guān)信息和數(shù)據(jù)后，教師需要讓其根據(jù)相關(guān)信息，計(jì)算出高峰時(shí)間三環(huán)路和四環(huán)路的車流量。

二、增加練習(xí)的次數(shù)

由于國家對于數(shù)學(xué)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，學(xué)生自身需要增加自身的知識儲備量，擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)知識面，這樣才能掌握更多的計(jì)算技巧和知識，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中才能脫穎而出。正是因?yàn)檫@樣，教師才會增加大量的練習(xí)機(jī)會，讓同學(xué)們在海量的計(jì)算題中找尋知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間存在的關(guān)系，知曉知識點(diǎn)在不同題型中發(fā)生的變化。這樣一來同學(xué)們就會產(chǎn)生相應(yīng)的疲憊感和厭倦感，不愿意再去學(xué)習(xí)全新的知識。所以教師需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，為同學(xué)們適當(dāng)增加練習(xí)的次數(shù)，盡量的給予他們足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行自我探究和研究。在選擇練習(xí)題的過程中，需要讓其有針對性的進(jìn)行練習(xí)，以此激發(fā)他們自身解決問題的主動(dòng)性和積極性[2]。

以解析《乘法公式》為例（人教版八年級上冊教材內(nèi)容），教師可以為同學(xué)們引入以下問題：（1）（2a+3）2這道題屬于一種封閉式題型，主要考察的是學(xué)生對于完全平方差知識的理解程度以及計(jì)算方式的掌握;（2）老王有四塊正方形的菜花花圃，邊長為30.1m、29.5m、30m、27m，現(xiàn)在將苗圃的邊長增加1.5m，求各個(gè)苗圃的面積增加了多少？這道題屬于半開放的試題，讓其在解答知識的過程中針對完全平方差的公式結(jié)構(gòu)進(jìn)行深化和理解，掌握計(jì)算方式。

三、合作探究計(jì)算

教師可以在日常的教學(xué)過程中展開合作探究計(jì)算，讓同學(xué)們圍繞著相應(yīng)的習(xí)題，探討習(xí)題的解答方式、解答過程、解答步驟等等，從而讓其真正的理解相關(guān)知識點(diǎn)。以解析《有理數(shù)的加減法》為例（人教版七年級教材內(nèi)容），教師需要讓同學(xué)們圍繞著“某人向東走5米，再向東走3米，零次一共走了多少米？”這個(gè)問題進(jìn)行討論，讓其在談?wù)摰倪^程中求出相應(yīng)的結(jié)果，并在數(shù)軸上表示出與之相對應(yīng)的線段，讓其弄清兩個(gè)或者三個(gè)以上有理數(shù)相加時(shí)，該如何正確的使用加法交換律和結(jié)合律簡化計(jì)算過程[3]。

結(jié)束語

通過上述針對培養(yǎng)初中生計(jì)算能力進(jìn)行深入的探究和分析，可以讓教師意識到學(xué)生掌握計(jì)算技巧的重要意義和積極作用，在解答問題的過程中學(xué)會認(rèn)真的閱讀題目，找尋題目中存在的關(guān)鍵信息和知識點(diǎn)，可以找到最為合適的計(jì)算方式解答相應(yīng)的問題，從而掌握每一種問題不同的解答方法，靈活的應(yīng)對題目的變化，學(xué)會使用相應(yīng)的計(jì)算技巧和規(guī)律，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉青.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2020，06：103+108.

[2]王麗君.核心素養(yǎng)指引下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].中國新通信，2020，2202：229.

[3]朱宏萍.整式的乘除單元教學(xué)中學(xué)生計(jì)算題易錯(cuò)點(diǎn)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，06：206.