淺談初中數學教學中學生計算能力的培養

黃淑華

摘要：數學是一門初中生必修的學科，其自身蘊含的知識和信息，對于初中生今后的成長和發展都有著深遠的影響，因此教師應該重點培養學生自身的計算能力，讓其在學習知識的過程中提升自身的計算水平，并且讓其學會運用相應的計算技巧和規律解決生活中存在的問題，利用自己的學習過的相關知識在生活中加以應用和驗證，這樣不僅可以在根源上讓其掌握計算的規律和內容，還能加深并且強化對于相關知識的理解和認知，提高其自身的數學成績。

關鍵詞：初中;數學;計算能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-177

引言

數學計算能力是初中生在現階段必須具備的一項技能，同樣也是他們必須接受的基礎教育，因為自身的計算能力得到提升后，不僅會幫助他們加深對于相關知識加深認知和理解，還可以讓其在做題的過程中養成良好的習慣和思維。因此教師在日常教學的過程中需要結合教材內容，為同學們增加計算訓練和練習，讓其可以利用數學的角度看待生活中發生的變化，逐漸的養成良好的解題習慣和行為，敢于提出質疑，在思考問題的過程中發現新的問題，從而提升其自身分析問題和解決問題的能力，認真審題，養成良好的解題習慣，以此為后續的學習和生活創造良好的條件。

一、創設計算情境

在日常的教學過程中，教師認為只要學生掌握相應的計算方式和技巧，在此基礎上通過大量的演算和計算，就可以讓其知曉相題型在計算的過程中存在的變化和規律，但是這樣一來使得部分同學一直按照相應的計算法則和規定進行計算，在題型出現變化的時候，他們不能及時運用題中所存在的知識點進行解答和處理。但是學生在計算的過程中既不能將相應的法則進行靈活的運用，也不能應對題型的變化。所以教師在教學的可以利用計算機為同學們創設相應的情境，讓其在情境中理解概念性的知識，從根源上培養他們自身的計算能力[1]。

以解析《實際問題與二元一次方程組》為例（人教版七年級下冊教材內容），教師在開展教學之前需要讓同學們熟知二元一次方程組，讓其學會運用二元一次方程組解答相應的問題，在此基礎上利用多媒體等電子教學設備為同學們播放高峰時間段不同路段的車流量，讓學生仔細的觀察車流量，在觀察的過程中可知二環路的車流量是每個小時10000輛，四環路比三環路流量每小時多了2000輛，三環路的車流量的三倍與四環路車流量的差是二環路車流量的2倍。當同學們已經掌握上述相關信息和數據后，教師需要讓其根據相關信息，計算出高峰時間三環路和四環路的車流量。

二、增加練習的次數

由于國家對于數學人才的要求和標準越來越嚴格，學生自身需要增加自身的知識儲備量，擴充自身的數學知識面，這樣才能掌握更多的計算技巧和知識，在后續的學習和生活中才能脫穎而出。正是因為這樣，教師才會增加大量的練習機會，讓同學們在海量的計算題中找尋知識點與知識點之間存在的關系，知曉知識點在不同題型中發生的變化。這樣一來同學們就會產生相應的疲憊感和厭倦感，不愿意再去學習全新的知識。所以教師需要結合相應的教材內容，為同學們適當增加練習的次數，盡量的給予他們足夠的時間和空間去進行自我探究和研究。在選擇練習題的過程中，需要讓其有針對性的進行練習，以此激發他們自身解決問題的主動性和積極性[2]。

以解析《乘法公式》為例（人教版八年級上冊教材內容），教師可以為同學們引入以下問題：（1）（2a+3）2這道題屬于一種封閉式題型，主要考察的是學生對于完全平方差知識的理解程度以及計算方式的掌握;（2）老王有四塊正方形的菜花花圃，邊長為30.1m、29.5m、30m、27m，現在將苗圃的邊長增加1.5m，求各個苗圃的面積增加了多少？這道題屬于半開放的試題，讓其在解答知識的過程中針對完全平方差的公式結構進行深化和理解，掌握計算方式。

三、合作探究計算

教師可以在日常的教學過程中展開合作探究計算，讓同學們圍繞著相應的習題，探討習題的解答方式、解答過程、解答步驟等等，從而讓其真正的理解相關知識點。以解析《有理數的加減法》為例（人教版七年級教材內容），教師需要讓同學們圍繞著“某人向東走5米，再向東走3米，零次一共走了多少米？”這個問題進行討論，讓其在談論的過程中求出相應的結果，并在數軸上表示出與之相對應的線段，讓其弄清兩個或者三個以上有理數相加時，該如何正確的使用加法交換律和結合律簡化計算過程[3]。

結束語

通過上述針對培養初中生計算能力進行深入的探究和分析，可以讓教師意識到學生掌握計算技巧的重要意義和積極作用，在解答問題的過程中學會認真的閱讀題目，找尋題目中存在的關鍵信息和知識點，可以找到最為合適的計算方式解答相應的問題，從而掌握每一種問題不同的解答方法，靈活的應對題目的變化，學會使用相應的計算技巧和規律，為今后的學習和生活創造良好的條件。

參考文獻

[1]王曉青.初中數學教學中學生運算能力的培養[J].科技風，2020，06：103+108.

[2]王麗君.核心素養指引下初中數學教學思考[J].中國新通信，2020，2202：229.

[3]朱宏萍.整式的乘除單元教學中學生計算題易錯點策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，06：206.