減負(fù)增效背景下小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的有效策略

蘇亞青

摘要：作業(yè)設(shè)計一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，但應(yīng)試教育的理念下，小學(xué)生的作業(yè)數(shù)量不斷增加，這給小學(xué)生的身心健康帶來了嚴(yán)重的影響。作業(yè)設(shè)計的主要目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。“減負(fù)增效”，顧名思義就是減少數(shù)量，增加質(zhì)量。語文作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，對內(nèi)容進(jìn)行精簡，將減負(fù)增效落到實處。本文主要以小學(xué)語文為例，分析了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，以及減負(fù)增效背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展奠定良好的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-189

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

1. 過于注重數(shù)量，忽略了質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計的過程中，量變并不能促成質(zhì)變，反而會起到反向作用。同樣的知識點，如果重復(fù)多次練習(xí)，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。現(xiàn)階段，部分教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，會習(xí)慣性以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，覺得多多練習(xí)就能鞏固學(xué)生的記憶，但卻忽略了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。如果完成作業(yè)的過程中，學(xué)生一味地以應(yīng)付的態(tài)度對付，那么作業(yè)設(shè)計就失去了原本的意義。

2. 忽略了學(xué)生的實際需求

社會經(jīng)濟和文化不斷發(fā)展的過程中，人們對于教育越來越重視。很多家長都有“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，在這一理念背景下，許多小學(xué)生開始了各種課外補習(xí)，這無形中增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。所以語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的需求為依據(jù)，這樣才可以發(fā)揮作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的作用。

3. 作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還不成熟，教師在安排作業(yè)的時候，主要以練習(xí)冊為主。但這樣的作業(yè)設(shè)計缺乏合理性和科學(xué)性。練習(xí)冊內(nèi)容的綜合性比較高，學(xué)生在完成作業(yè)的時候，會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)過，這會增加學(xué)生作業(yè)的難度。所以小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要創(chuàng)新形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮教學(xué)的價值。

二、減負(fù)增效背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的有效策略

1. 重質(zhì)輕量

所謂減負(fù)增效，實際上就是提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，減少作業(yè)設(shè)計的數(shù)量。所以作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要保持重質(zhì)輕量的理念。以“生字”為例，小學(xué)生的語言水平相對比較低，尤其是低年級學(xué)生的識字水平十分有限，所以生字教學(xué)一直都是小學(xué)語文的重點內(nèi)容。對于生字的作業(yè)安排，教師通常都是采取抄寫的模式。大量的抄寫，只會讓學(xué)生學(xué)會怎么寫，但閱讀的過程中，學(xué)生還是容易產(chǎn)生記憶性的遺忘。語文教學(xué)過程中，“聽說讀寫看”缺一不可，生字教學(xué)也是一樣的。教師在教學(xué)過程中，可以采用看圖識字的模式。以顏色類的生字為例，“紅、黃、綠、黑、白”等都是用來表述顏色的，如果一味地讓學(xué)生抄寫，學(xué)生的記憶會產(chǎn)生混亂。所以設(shè)計作業(yè)的時候，教師可以讓學(xué)生在生字的旁邊用彩色水筆畫出相同顏色的圖案，圖案可以讓學(xué)生自主選擇。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的壓力。

2. 重選擇，輕統(tǒng)一

教學(xué)活動都是以集體為單位，所以活動比較統(tǒng)一化。但不同的學(xué)生，其思維方式和興趣點都不一樣，所以學(xué)生的需求也不一樣。傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式都是統(tǒng)一的，但要創(chuàng)新小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個體發(fā)展。以“閱讀”為例，語文教學(xué)中，閱讀是重要內(nèi)容，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。

3. 重合作，輕孤身

家庭作業(yè)都是獨立完成的狀態(tài)，但采用合作的模式，可以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合減負(fù)增效的發(fā)展方向。以“課文朗讀”為例，語文作業(yè)設(shè)計中，時常會出現(xiàn)熟讀課文的安排，針對這一作業(yè)設(shè)計，教師可以采取小組合作的模式。

4.課堂施教異彩紛呈，打造精彩課堂

課堂施教作為整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，施教的方式方法，施教的內(nèi)容，語言，形式都會對施教的效果產(chǎn)生直接的影響。減負(fù)增效的時代背景下，要求教師盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，要努力地提高教學(xué)的效率和效果。這就需要教師能夠加強對有限課堂教學(xué)時間的利用程度，讓課堂40分鐘盡可能的精彩、高質(zhì)，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來，積極地聽，認(rèn)真地學(xué)，實現(xiàn)知識的消化吸收，得到印象深刻的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。

5.注重導(dǎo)入的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的伊始，導(dǎo)入的質(zhì)量，導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入的效果直接決定了接下來的課堂教學(xué)，毫無疑問，高質(zhì)量、精彩的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，再展開小學(xué)語文課程內(nèi)容的教學(xué)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調(diào)導(dǎo)入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實事，生活資源等來導(dǎo)入課程教學(xué)，盡可能地豐富導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來課程內(nèi)容的教學(xué)開一個好頭，打下一個好的基礎(chǔ)。

此時，就需要教師改變“教師講，學(xué)生聽”這種“一書一筆一板書”的單調(diào)教學(xué)方式，而是能夠?qū)⑿聲r期背景下誕生的情境教學(xué)、問題探究、故事導(dǎo)入、實踐活動、角色扮演、信息化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、游戲競賽、聯(lián)系生活等多樣化的教學(xué)方式有效地導(dǎo)入其中，并做到在實踐中不斷完善、優(yōu)化、創(chuàng)新，這樣一來，整個課堂變得更加異彩紛呈，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，看到了學(xué)習(xí)語文的精彩、魅力和意義，自然能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自然感覺壓力不大，也能夠通過比較輕松、愉快的過程，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的重要部分，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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