淺議新政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行有效性創(chuàng)新

于季梅

摘要：中國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊階段，為未來的國家發(fā)展情況考慮，國家需要在教育上做出適當(dāng)?shù)母母?，我國國民總體素質(zhì)受義務(wù)教育的影響大幅度提升，應(yīng)試教育幫助學(xué)生提高了學(xué)歷水平，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，應(yīng)試教育帶來的影響也逐步顯現(xiàn)，我國創(chuàng)新型人才較為匱乏，為此，國家對中小學(xué)教育做出了一系列的改革，各地區(qū)教師的教學(xué)也應(yīng)隨著政策的調(diào)整而改變，在此，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，簡單探討一下新政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的問題。

關(guān)鍵詞：新政策;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-38-226

國家在任何階段都會(huì)有自己的發(fā)展政策，這些政策是結(jié)合我國國情以及未來發(fā)展方向而提出的，深入貫徹這些政策是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，青少年作為國家未來的建設(shè)者與接班人，對其人格與知識(shí)的培養(yǎng)是國家發(fā)展的重中之重，近些年，國家出臺(tái)了有關(guān)解放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的措施，欲要培養(yǎng)健康又綜合的人才，學(xué)習(xí)時(shí)間的緊縮，補(bǔ)習(xí)班的廢除，讓學(xué)校的教學(xué)壓力倍增，家長們也紛紛擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成果受到影響，這就需要教師以提高自己的教學(xué)效率來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間縮短而帶來的影響，教師需要對以往的教學(xué)方法做出改革，針對此，筆者搜集了相關(guān)資料，將新政策下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)政策應(yīng)該如何調(diào)整這一個(gè)問題分成了以下幾個(gè)部分討論。

一、新政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在調(diào)整自己的教學(xué)策略之前，我們應(yīng)該先要了解當(dāng)前所面臨的問題，筆者結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將個(gè)人所觀察到的問題總結(jié)了以下兩點(diǎn)。

首先，隨著新政策的提出，教育行業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸被顛覆，考試不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的。以前家長與學(xué)校唯成績論，誕生了應(yīng)試教育這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重的消磨，很多學(xué)生在長大步入社會(huì)后對社會(huì)產(chǎn)生了嚴(yán)重的割裂感，學(xué)校里老師講總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，社會(huì)中則需要他們自己進(jìn)行思考與總結(jié)，這時(shí)他們才意識(shí)到學(xué)習(xí)竟是一輩子的事。

其二，新政策的實(shí)施，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率成為了教師教學(xué)的難題。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)時(shí)間而制定教學(xué)策略，以前教師們擁有足夠多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，雙減政策、廢除課外補(bǔ)習(xí)的政策讓教師的教學(xué)任務(wù)逐漸變多，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教育是當(dāng)前階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要矛盾。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略

了解當(dāng)前所面臨的困難后，便需要教師對癥下藥，針對以上兩點(diǎn)問題，筆者通過學(xué)習(xí)、研究總結(jié)了以下三點(diǎn)策略。

（一）授人與漁

首先，教師要改變教學(xué)觀念，從“學(xué)會(huì)做題“到”學(xué)到知識(shí)“。俗話說“授人與魚不如授人與漁”，教師作為傳道授業(yè)解惑之人，對學(xué)生的教育不應(yīng)只限于學(xué)識(shí)，還要教授學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及方法，如語文學(xué)的是語文的表達(dá)方式，而數(shù)學(xué)則學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)才是教學(xué)的重心，筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)先將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)通過一定的邏輯順序板書在黑板上，接著講解內(nèi)容，然后講解應(yīng)用，最后再將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖畫出，這種教學(xué)方式的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容時(shí)要了解整個(gè)章節(jié)的脈絡(luò)，接著逐個(gè)了解各個(gè)具體內(nèi)容，這些具體內(nèi)容最后應(yīng)該服務(wù)于生活，最后，串聯(lián)這些內(nèi)容，這種方式教授的是學(xué)生一種數(shù)學(xué)邏輯思維。

（二）自主效應(yīng)

其次，教師要開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。我國的教育行業(yè)在很長時(shí)間內(nèi)都認(rèn)為教師才是教育的主體，這是錯(cuò)誤的，教師就如旅行團(tuán)的導(dǎo)游，是路標(biāo)，是北斗星，是指南針，教師在教育中本質(zhì)上是一個(gè)指引者，獨(dú)獨(dú)不能是主體，學(xué)生才是瀏覽風(fēng)景之人，致于瀏覽到那些風(fēng)景，就要看學(xué)生個(gè)人了，為此，教師應(yīng)該指引激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，筆者便指引學(xué)生可以參考一元一次方程的學(xué)習(xí)，如一元一次方程中有一個(gè)未知數(shù)，列一個(gè)方程便可求出，二元一次方程需要列兩個(gè)方程式，那么三元一次方程呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入思考，幫助其養(yǎng)成一種思維習(xí)慣。

（三）多元教學(xué)

最后，教師可以利用信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，豐富自己的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方式。初中生正處于一個(gè)較為叛逆的階段，該階段的學(xué)生對新鮮事物的關(guān)注度較多，網(wǎng)絡(luò)世界中充斥著各種信息，教師不僅要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要警惕網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響。如筆者在教授學(xué)生時(shí)，會(huì)經(jīng)常采用游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及在制作PPT時(shí)采用一些有趣的表情包活躍氛圍，如在學(xué)三角函數(shù)時(shí)，可以將問題改成哈利波特與同伴們的魔杖拼在了一起，解題錯(cuò)誤就會(huì)觸發(fā)懲罰等等有趣的提問方式。

三、總結(jié)

總而言之，教師的教學(xué)方法要隨著國家政策的改變而不斷調(diào)整，學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場所，亦是國家培養(yǎng)人才的主要場所，學(xué)校的教育方針與教師的教學(xué)策略都要基于國情以及學(xué)生情況而定，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，貫徹因材施教、全面發(fā)展的基本要求，幫助學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)教師共同的目標(biāo)與任務(wù)，教師要學(xué)會(huì)利用身邊各種教學(xué)資源，在不斷變化的教育行業(yè)永遠(yuǎn)保持新的活力，為中國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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