高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的探究

楊穎群

摘要：高三學(xué)生面臨高考的壓力，在爭(zhēng)分奪秒的復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重復(fù)習(xí)策略，在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下要抓住復(fù)習(xí)科目的主要矛盾，也就是復(fù)習(xí)過(guò)程要抓重點(diǎn)，分清主次，把時(shí)間依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分配，也不要忽視次要矛盾，做到兩者的兼顧。本文將結(jié)合高考的要求和新課程改革要求，對(duì)高三英語(yǔ)三輪復(fù)習(xí)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高三英語(yǔ);復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-311

高三學(xué)生面臨的壓力較大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)迷茫階段，即盡管付出了很大程度的努力進(jìn)行復(fù)習(xí)，但英語(yǔ)成績(jī)也沒(méi)有得到顯著的提高。這時(shí)教師就必須以新課程改革和高考考試說(shuō)明為理論依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略。使學(xué)生復(fù)習(xí)效率更高，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度提升英語(yǔ)成績(jī)。

一、高校復(fù)習(xí)的理論依據(jù)∶《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》

任何一種研究都要去探究事物內(nèi)部的普遍的規(guī)律，而高考復(fù)習(xí)策略無(wú)疑是要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，只有弄清楚高考英語(yǔ)考點(diǎn)內(nèi)容和英語(yǔ)試題的出題依據(jù)。所以教師要認(rèn)真研讀其中的內(nèi)容，明確考試的方向和范圍，并且要從英語(yǔ)高考出題的形式和各個(gè)題型來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練備考。

（一）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容

第一，語(yǔ)言能力，這是高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)性的能力要求，對(duì)內(nèi)來(lái)說(shuō)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在實(shí)際的語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文知識(shí)，豐富文化的基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。對(duì)外來(lái)說(shuō)主要包括擴(kuò)充學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)，了解英語(yǔ)試題的基本方向。第二，文化意識(shí)。在面對(duì)國(guó)際化的文化時(shí)，要堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)定正確的價(jià)值觀信念，樹(shù)立文化自信，擴(kuò)充文化面的同時(shí)把握核心價(jià)值觀。第三，思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要影響因素，思維方式的運(yùn)用決定了學(xué)生對(duì)我學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)思維不同于漢語(yǔ)思維，教師要注重學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換學(xué)生的固定思維，建立梳理、概括和總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)的能力，培養(yǎng)正確的邏輯思維。

二、以三輪備考為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)策略

（一）第一輪∶單元過(guò)關(guān)，抓好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)不勞，地動(dòng)山搖，第一輪復(fù)習(xí)就是以“掃盲”為重點(diǎn)，對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)漏洞進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)。主要包括詞匯、句子和語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)此可以一單元為基礎(chǔ)展開(kāi)復(fù)習(xí)，首先要加強(qiáng)知識(shí)回顧，在一輪復(fù)習(xí)之前進(jìn)行知識(shí)的回顧。主要是對(duì)單元的單詞、句子結(jié)構(gòu)和涉及的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。自主閱讀課文，梳理文中的重難點(diǎn)句子，梳理完成后教師再針對(duì)學(xué)生梳理過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和盲點(diǎn)進(jìn)行講解。其次，單詞講解搭配以例句。英語(yǔ)的單詞記憶是看懂文章并進(jìn)行解題的關(guān)鍵，因此要以更加有效的方式來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行記憶。一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在搭配以句子進(jìn)行練習(xí)就可以做到單詞和語(yǔ)法的雙重復(fù)習(xí)，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。最后是做好知識(shí)鞏固作用，適當(dāng)增加英語(yǔ)課程在早晚自習(xí)中的比重，讓學(xué)生能夠及時(shí)有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固。

（二）第二輪，專題強(qiáng)化，各個(gè)突破

在進(jìn)行了知識(shí)鞏固，查漏補(bǔ)缺的第一階段后，就要進(jìn)行有針對(duì)性和系統(tǒng)性的專題強(qiáng)化。首先是語(yǔ)法專題。由于在以往的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法的每一部分是被獨(dú)立出來(lái)的，學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，往往會(huì)出現(xiàn)知其然而不知其所以然的現(xiàn)象，通過(guò)語(yǔ)文專題的整合和訓(xùn)練能夠使語(yǔ)法知識(shí)更具系統(tǒng)性和邏輯性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。其次是不同題型設(shè)置專題，通過(guò)對(duì)同一類題型，如完形填空這一題型，從各個(gè)題材，各個(gè)角度，搜集這一題型不同的考核練習(xí)，在專題化的訓(xùn)練中可以逐漸掌握這種題型的解題方法，解題規(guī)律和技巧，從而提升解題能力和解題速度，更好地應(yīng)對(duì)整張?jiān)嚲淼目荚嚒Ｗ詈笫菍?xiě)作專題訓(xùn)練。寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)案的綜合素質(zhì)要求能力較高，包括詞匯量的積累，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力。寫(xiě)作專題訓(xùn)練要進(jìn)行多練，多背和多寫(xiě)的練習(xí)。在寫(xiě)作專題訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)屬于自己的寫(xiě)作技巧，建立屬于自己的單詞和句子庫(kù)，通過(guò)積累掌握大量的語(yǔ)言表達(dá)形式，從而能夠有效應(yīng)對(duì)各類題型的作文考試，達(dá)到胸有成竹的效果。

（三）第三輪∶綜合訓(xùn)練，最后沖刺

在經(jīng)過(guò)了基礎(chǔ)夯實(shí)和專題突破后，第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就要放在綜合訓(xùn)練上，以整套試卷為練習(xí)對(duì)象，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的理解性，系統(tǒng)性和答題技巧。學(xué)生要建立錯(cuò)題庫(kù)，對(duì)每次考試完成后都要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，要明確這三輪復(fù)習(xí)不是彼此孤立的，毫不相關(guān)的，而是動(dòng)態(tài)的平衡，三輪復(fù)習(xí)相互交叉，在綜合訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)追溯到基礎(chǔ)知識(shí)中去，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，還要進(jìn)行一定量的專題練習(xí)，從而達(dá)到整體上的突破。要注意整體和部分的關(guān)系，整體是由各個(gè)部分構(gòu)成的，只有把英語(yǔ)高考試題中的各個(gè)類型的題目訓(xùn)練掌握才能達(dá)到整體效果的提升。同時(shí)要樹(shù)立整體意識(shí)，把握做題技巧，不能因?yàn)橐坏李}而忽視了試卷整體的時(shí)間安排，得不償失。要注意內(nèi)容和形式的問(wèn)題，內(nèi)容是關(guān)鍵，知識(shí)的掌握就是試卷的內(nèi)容，另外要注重書(shū)寫(xiě)的美觀，這是形式的體現(xiàn)。

綜上所述，在高考的壓力下，方法和效率格外重要，教師要以高效的復(fù)習(xí)策略對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，把三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容的效果充分體現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，這是解決任何問(wèn)題的前提，專題突破是強(qiáng)化，把握各個(gè)題型的解題思路，提高解題效率。

參考文獻(xiàn)

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