英語教材滲透節日文化的價值探究

劉婭莉

摘要：在現代化社會中提倡開展“我們的節日”教學活動，學校需要承擔中華民族傳統節日文化的責任。因為英語是學校最大的外語學科，英語教材是教學的依據，英語教材中選擇節日是對中國節日文化傳播的現有價值。本文針對初中英語教材進行分析，研究節日文化滲透到英語教材中的價值，進而探討節日文化的價值性選擇。

關鍵詞：初中英語;教材滲透;節日文化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-331

前言

教育部在實施中華優秀傳統文化傳承發展工程提出要以開展“我們的節日”為主的教學活動，進而實現傳統節日的振興工程，像春節、清明、端午、中秋以及重陽等傳統的節日文化，就會形成新的節日習俗，促進國內外的文化交流，提高中國對外文化的合作意圖，實現創新交流的內容與方式，有效提高文化交流的頻率，把中國傳統文化節日傳播出去。

一、英語教材呈現節日文化的價值性

傳統節日中蘊含著很多的歷史文化氣息，這也是對人們精神信仰、審美情趣、倫理關系與消費習慣的傳承。中國的傳統節日在語文學科中可以呈現很多的節日文化，可以是紀念某個歷史人物、紀念某個歷史事件以及某個歷史節日的來臨等，好比慶祝春節、元旦、清明節、端午節、重陽節等等;人們會借助不同的慶祝形式，也可能是舉辦慶?；顒觼黹_展，像中秋節的花燈、端午節的劃龍舟、春節的舞龍舞獅等等。英語學科與其他的學科不一樣的是，在英語教材中出現的節日與在語文教材中出現的節日是不一樣的語言、交際標準、文化內容等。我國有位知名的英語學者認為“為了順應我國一帶一路的新型國家外交策略，需要引導學生使用英語的同時傳播中國思想、中國道路，讓其了解其他外國與我國的頻繁交往的思想方式?！蔽幕粏螁问敲褡宓难}，還是人們的精神家園。中國傳統的節日文化中包含著獨特的智慧、氣度等，這在無形之中就提高了中華人民對祖國的肯定與自豪。初中英語教材中呈現節日的價值，便于幫助學生認識國內外節日文化，進而發揚中國的傳統節日文化，提高人們對國家傳統文化的自信，保證學生學習良好的中外文化，把中國傳統節日文化傳播出去。

二、教材節日文化分析

在英語義務教育課程標準中提出7-9年級學生需要完成3-5級的教學目標，在結束義務教育時要到達的級別是5級。本文就以人教版的初中英語教材為研究對象，總共有5冊的內容，而傳統節日文化主要集中在九年級的一冊中。英語是一門外語，在教學過程中應該包含學習者自身民族的語言文化，進而順利把英語作為第一語言，及時拓展世界各地不同的英語，甚至是非英語國家的國際文化義務課程標準中提到的聽、讀、寫等。就以目前的初中英語教材中滲透的節日文化來說，闡述了西方的圣誕節、萬圣節、復活節等，可中國在傳統節日中只有中秋節，涉及的部分僅有閱讀和聽力。

三、思考

第一，西方節日文化展現的價值。在初中英語教材中輸入西方文化，不能光注重強調西方國家的節日文化，忽視了英語教材中涉及的國家、地域等內容，可能會把西方意識形態與價值觀滲透到本地的文化中;那么英語教師需要在介紹外國的節日文化時滲透中國的節日文化，把兩者互相滲透。例如：以美國的父親節和母親節來說，教師可以融入中國古代的孝子文化，在新時代的背景下培養學生對傳統孝子文化的內涵，并進而理解孝子文化，注重贍養父母的意識。

第二，體現其他國家節日的價值。初中英語教材中選取的外國節日素材可能有一定的偏差，在輸入外國節日文化素材時，忽略了對其他國家傳統節日的輸出。尤其是在我國一帶一路的背景下，英語教師要幫助學生運用英語對其他國家闡述中國的傳統節日，進而了解和中國密切交往國家的傳統節日文化;教師可以選擇豐富的非英語國家的傳統節日，讓學生清楚在不同視野中對不同文化的敏感度。例如：俄羅斯的復活節代表了萬物復蘇，更是正義打敗邪惡的象征，而美國的復活節卻不是如此。

第三，中國傳統節日文化的價值體現。中國的傳統節日在初中英語教材中的寫作、聽力、閱讀上有不同的體現。英語教師可以在課堂中深入探索傳統節日文化，像春節與中秋節的團圓、清明節與端午節的緬懷等等;還可以深入探索具備時代性的傳統節日素材，像國慶節，英語教師就可以利用不一樣的教學資源，通過播放電影、紀錄片等發揮文化內涵的優勢，客觀評價節日文化的價值。

四、建議

首先，組織英語綜合性教學活動。中國傳統的節日中蘊含著豐富的文化內涵，英語教師要在節日文化教學中借助物質來表現，像燈籠、餃子等。就以中秋節來講，中秋節這個節日已經確定了手工燈籠的主題，教師要引導學生手工制作燈籠，還可以在上面寫上自己的愿望，其中就包含了中秋節中的民俗習慣，這樣的深層認知，便于傳播中國的傳統文化。

其次，體會跨學科融合的節日文化價值體現。在初中英語課堂上教師可以把英語、語文以及歷史等學科進行融合，進而開展節日文化教學。就以端午節來說，這個節日已經被列入了國家的法定節假日，還是世界的非物質文化遺產;在每年的五月初五，是中國人民紀念屈原的節日，這個節日的活動就是以屈原開展的;教育可以借鑒這個節日中的文學價值，像民俗文化，針對賽龍舟、吃粽子等習俗紀念屈原精忠報國的精神，體現中國民族的優良文化作品，進而及時傳播中國的傳統文化節日。

結論

開展“我們的節日”教學活動，就會發現中國的傳統節日傳承很關鍵，需要深入探索節日文化中的價值，拓展學生的眼界，提高學生對中國傳統節日文化的肯定。

參考文獻

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