英語教材滲透節(jié)日文化的價(jià)值探究

劉婭莉

摘要：在現(xiàn)代化社會中提倡開展“我們的節(jié)日”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校需要承擔(dān)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的責(zé)任。因?yàn)橛⒄Z是學(xué)校最大的外語學(xué)科，英語教材是教學(xué)的依據(jù)，英語教材中選擇節(jié)日是對中國節(jié)日文化傳播的現(xiàn)有價(jià)值。本文針對初中英語教材進(jìn)行分析，研究節(jié)日文化滲透到英語教材中的價(jià)值，進(jìn)而探討節(jié)日文化的價(jià)值性選擇。

關(guān)鍵詞：初中英語;教材滲透;節(jié)日文化

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-331

前言

教育部在實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程提出要以開展“我們的節(jié)日”為主的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的振興工程，像春節(jié)、清明、端午、中秋以及重陽等傳統(tǒng)的節(jié)日文化，就會形成新的節(jié)日習(xí)俗，促進(jìn)國內(nèi)外的文化交流，提高中國對外文化的合作意圖，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新交流的內(nèi)容與方式，有效提高文化交流的頻率，把中國傳統(tǒng)文化節(jié)日傳播出去。

一、英語教材呈現(xiàn)節(jié)日文化的價(jià)值性

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著很多的歷史文化氣息，這也是對人們精神信仰、審美情趣、倫理關(guān)系與消費(fèi)習(xí)慣的傳承。中國的傳統(tǒng)節(jié)日在語文學(xué)科中可以呈現(xiàn)很多的節(jié)日文化，可以是紀(jì)念某個(gè)歷史人物、紀(jì)念某個(gè)歷史事件以及某個(gè)歷史節(jié)日的來臨等，好比慶祝春節(jié)、元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等等;人們會借助不同的慶祝形式，也可能是舉辦慶祝活動(dòng)來開展，像中秋節(jié)的花燈、端午節(jié)的劃龍舟、春節(jié)的舞龍舞獅等等。英語學(xué)科與其他的學(xué)科不一樣的是，在英語教材中出現(xiàn)的節(jié)日與在語文教材中出現(xiàn)的節(jié)日是不一樣的語言、交際標(biāo)準(zhǔn)、文化內(nèi)容等。我國有位知名的英語學(xué)者認(rèn)為“為了順應(yīng)我國一帶一路的新型國家外交策略，需要引導(dǎo)學(xué)生使用英語的同時(shí)傳播中國思想、中國道路，讓其了解其他外國與我國的頻繁交往的思想方式。”文化不單單是民族的血脈，還是人們的精神家園。中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化中包含著獨(dú)特的智慧、氣度等，這在無形之中就提高了中華人民對祖國的肯定與自豪。初中英語教材中呈現(xiàn)節(jié)日的價(jià)值，便于幫助學(xué)生認(rèn)識國內(nèi)外節(jié)日文化，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高人們對國家傳統(tǒng)文化的自信，保證學(xué)生學(xué)習(xí)良好的中外文化，把中國傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播出去。

二、教材節(jié)日文化分析

在英語義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出7-9年級學(xué)生需要完成3-5級的教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)束義務(wù)教育時(shí)要到達(dá)的級別是5級。本文就以人教版的初中英語教材為研究對象，總共有5冊的內(nèi)容，而傳統(tǒng)節(jié)日文化主要集中在九年級的一冊中。英語是一門外語，在教學(xué)過程中應(yīng)該包含學(xué)習(xí)者自身民族的語言文化，進(jìn)而順利把英語作為第一語言，及時(shí)拓展世界各地不同的英語，甚至是非英語國家的國際文化義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的聽、讀、寫等。就以目前的初中英語教材中滲透的節(jié)日文化來說，闡述了西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等，可中國在傳統(tǒng)節(jié)日中只有中秋節(jié)，涉及的部分僅有閱讀和聽力。

三、思考

第一，西方節(jié)日文化展現(xiàn)的價(jià)值。在初中英語教材中輸入西方文化，不能光注重強(qiáng)調(diào)西方國家的節(jié)日文化，忽視了英語教材中涉及的國家、地域等內(nèi)容，可能會把西方意識形態(tài)與價(jià)值觀滲透到本地的文化中;那么英語教師需要在介紹外國的節(jié)日文化時(shí)滲透中國的節(jié)日文化，把兩者互相滲透。例如：以美國的父親節(jié)和母親節(jié)來說，教師可以融入中國古代的孝子文化，在新時(shí)代的背景下培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)孝子文化的內(nèi)涵，并進(jìn)而理解孝子文化，注重贍養(yǎng)父母的意識。

第二，體現(xiàn)其他國家節(jié)日的價(jià)值。初中英語教材中選取的外國節(jié)日素材可能有一定的偏差，在輸入外國節(jié)日文化素材時(shí)，忽略了對其他國家傳統(tǒng)節(jié)日的輸出。尤其是在我國一帶一路的背景下，英語教師要幫助學(xué)生運(yùn)用英語對其他國家闡述中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而了解和中國密切交往國家的傳統(tǒng)節(jié)日文化;教師可以選擇豐富的非英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生清楚在不同視野中對不同文化的敏感度。例如：俄羅斯的復(fù)活節(jié)代表了萬物復(fù)蘇，更是正義打敗邪惡的象征，而美國的復(fù)活節(jié)卻不是如此。

第三，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值體現(xiàn)。中國的傳統(tǒng)節(jié)日在初中英語教材中的寫作、聽力、閱讀上有不同的體現(xiàn)。英語教師可以在課堂中深入探索傳統(tǒng)節(jié)日文化，像春節(jié)與中秋節(jié)的團(tuán)圓、清明節(jié)與端午節(jié)的緬懷等等;還可以深入探索具備時(shí)代性的傳統(tǒng)節(jié)日素材，像國慶節(jié)，英語教師就可以利用不一樣的教學(xué)資源，通過播放電影、紀(jì)錄片等發(fā)揮文化內(nèi)涵的優(yōu)勢，客觀評價(jià)節(jié)日文化的價(jià)值。

四、建議

首先，組織英語綜合性教學(xué)活動(dòng)。中國傳統(tǒng)的節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，英語教師要在節(jié)日文化教學(xué)中借助物質(zhì)來表現(xiàn)，像燈籠、餃子等。就以中秋節(jié)來講，中秋節(jié)這個(gè)節(jié)日已經(jīng)確定了手工燈籠的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生手工制作燈籠，還可以在上面寫上自己的愿望，其中就包含了中秋節(jié)中的民俗習(xí)慣，這樣的深層認(rèn)知，便于傳播中國的傳統(tǒng)文化。

其次，體會跨學(xué)科融合的節(jié)日文化價(jià)值體現(xiàn)。在初中英語課堂上教師可以把英語、語文以及歷史等學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)而開展節(jié)日文化教學(xué)。就以端午節(jié)來說，這個(gè)節(jié)日已經(jīng)被列入了國家的法定節(jié)假日，還是世界的非物質(zhì)文化遺產(chǎn);在每年的五月初五，是中國人民紀(jì)念屈原的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日的活動(dòng)就是以屈原開展的;教育可以借鑒這個(gè)節(jié)日中的文學(xué)價(jià)值，像民俗文化，針對賽龍舟、吃粽子等習(xí)俗紀(jì)念屈原精忠報(bào)國的精神，體現(xiàn)中國民族的優(yōu)良文化作品，進(jìn)而及時(shí)傳播中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日。

結(jié)論

開展“我們的節(jié)日”教學(xué)活動(dòng)，就會發(fā)現(xiàn)中國的傳統(tǒng)節(jié)日傳承很關(guān)鍵，需要深入探索節(jié)日文化中的價(jià)值，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的肯定。

參考文獻(xiàn)

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