班主任的精細化管理實踐探索

熊玲

摘要：班級是學生平時學習和課余生活的主要陣地，優良的班級環境有利于促進學生的身心發展。新一輪基礎教育的不斷改革要求班主任不斷探索并創新班級管理的形式與方法，并做好學生的引路人，給他們提供更多自主進行管理的空間和平臺，充分鍛煉學生的自主管理能力，關注學生自控力、認知水平等多方面的發展，通過適時地指導幫助他們形成健康、積極的情感態度，注重向學生滲透德育，使學生受到優良思想的深刻感染，從而促進初中生精神世界的發展。

關鍵詞：班主任;精細化管理;實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-333

目前，仍有大部分班主任采取死板、專制的班級管理模式，總是包攬班級中的一切事務，過于突出自身的“管”，忽略了學生的主體體驗，沒有給學生提供參與班級管理的空間和機會，這種獨斷的班級管理阻礙了學生自我管理能力的有效提升。因此，為了改變上述現狀，筆者綜合學生發展的總體規律，在本文提出了以下幾點班主任的精細化管理實踐策略，希望能夠為其他管理者提供有效的借鑒與參考。

一、育人理念

班主任遵循著“以生為本”的育人理念，即一切教育活動都是為了學生的發展。在這一理念的指導下，班主任進一步探索班級管理的形式和方法，關愛每一位學生，以平等的態度與學生相處，想學生所想、急學生所急，通過豐富的教育實踐活動來感染學生、鞭策學生，最終促進其向上發展。

二、班級管理的經驗和方法

1.以平等溝通為核心，尊重學生主體地位

有效溝通是拉近班主任和學生之間距離的核心，班主任對學生實施的所有教育活動也都離不開二者的溝通和交流，所以掌握一定的溝通藝術是作為一名合格班主任必備的技能，要以平等的、耐心的態度與每一位學生進行交流，盡可能地了解他們的所思所想，而不是用命令的語氣來要求學生做那些事情，否則會磨滅他們的主體意識，久而久之，就會讓學生對班主任產生一種較強的依賴感。因此，班主任要以平等溝通為核心，通過多種方式與學生進行平等地溝通，盡可能地保持微笑和耐心，以此來感染學生，讓學生不再對班主任“心存畏懼”，從而才能逐漸敞開心扉。

例如，班里某位學生在課上頂撞了班主任，對此，班主任并沒有一上來劈頭蓋臉的訓斥學生，而是保持平等的態度，用平穩的語氣詢問學生怎么回事，進一步了解發生這一事情的原因，學生看見班主任并沒在在事后找自己“算賬”，所以心態自然就放松了，對班主任的“警戒心理”也大大降低，同時大膽地向班主任訴說緣由，生：“老師，你平時總是當著整個教室的同伴面批評我，我就是作業沒有及時上交，我也是有面子的人，我感覺一點尊嚴都沒有，就和你頂撞了幾句……”最后，班主任及時地反省了自己行為，從而了解到如何尊重學生的主體地位。

2.以習慣養成為目的，適當開展養成教育

小學階段的學生正處于身心成長、變化的關鍵時期，他們的行為習慣有著較強的可塑性，班主任不僅要關注學生的成績、在校安全等基本情況，更重要的是重視對學生各方面習慣的培養，尋求恰當的時機開展養成教育活動，引領學生在參加各項活動的過程中逐漸形成相應的習慣，將這些習慣內化成今后的行為。因此，在班級管理中，班主任要以習慣養成為目的，充分發揮自身的引領作用，適當組織教育活動，讓學生在“做中學”，在活動的細節中向學生滲透優良的習慣作風，通過長期的堅持能夠幫助學生養成好的文明習慣，最終促進學生的綜合性發展。

例如，班里有些學生在衛生活動中缺乏自覺性，沒有形成良好的衛生習慣，甚至將垃圾隨手扔在地上，普遍有著“反正有值日生打掃”的心理。對此，班主任找到恰當的時機，開展了一次養成教育活動，組織學生參與“講究衛生，我愛我班”的活動，引導學生在每周五共同打掃班級的衛生，從自己的座位到講臺，從地面到門窗等等，讓學生形成講衛生的自覺意識。其中，班主任還發揮示范作用，看到走廊上的紙屑和垃圾時主動撿起來，這樣有越來越多的學生效仿起來，有利于使學生養成良好習慣。

3.換位思考，多理解

我們班里有位學生雖然學習成績不是很突出，但也算懂事，對于班級紀律也會遵守，但有一段時間不知為何脾氣突然特別暴躁，總是與周圍的同學發生口角甚至有一次還動起手來，班長自然將事情反映到我這里來，這讓我很生氣。我于是直接問他：“你最近怎么回事？遇到什么事情了嗎？為什么要和同學打架？”這名同學的態度比較好，直接跟我表明了原因：“最近爸爸媽媽去醫院照顧家里的老人了，我自己在家又不會做飯，好幾天了只能吃泡面，所以心情上有點煩，我一激動就跟同學動手了。”學生的坦白讓我掌握了他的思想動態，在此基礎上，我及時地換位思考，對他說：“是啊，我上初中的時候也沒學會做飯呢，要是自己生活肯定還不如你呢！甚至在沒人管的情況下連學校都不想去了。但是提前嘗試下獨立生活也沒有什么壞處，剛好證明你比別人厲害！所以呀，不必因為這個就跟同伴發生矛盾……”在我的指導下，該名學生主動向同伴道了歉，還會向我來“取取經”，學習怎么獨立生活。通過與學生換位思考，讓我了解了學生真實的想法，增進了我對他們的理解，最終有利于解決他們的困惑。

綜上所述，班主任應該遵循科學、先進的管理原則，努力為學生營造寬松的、良好的班級環境，充分地結合學生的實際情況以及個人能力的特點，要以促進學生發展為核心，通過多種教育手段來優化班級管理的整體效果，使學生的身心和精神方面都能得到全面的發展，最終成為能夠適應社會發展的人。

參考文獻

[1]程曉靜.關于小學班主任的精細化管理實踐分析[J].天津教育，2021（18）：24-25.

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