小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析

朱桂群

摘要：語文是一門要求閱讀理解能力較高的學(xué)科，語文不像其他學(xué)科需要計(jì)算等等，它所包括的內(nèi)容大都是課文等文章，語文閱讀核心素養(yǎng)不是一蹴而就，教師應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，只有從小有一個(gè)好習(xí)慣，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以要不斷完善教學(xué)制度和教學(xué)計(jì)劃來開展有效的閱讀教學(xué)研究。因此本文通過實(shí)踐來探討了具體的教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-373

在語文教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也是最重要的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)的制定更加有效教學(xué)策略，在小學(xué)階段就培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)他們的閱讀能力還能提升語文素養(yǎng)，這也符合國家教育出臺(tái)的相關(guān)政策。

一、開展小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)階段開展閱讀課程是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生的大腦處于待開發(fā)的狀態(tài)，教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法抹殺學(xué)生的潛能，應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，小學(xué)生對(duì)新事物的理解都是比較薄弱的，部分教師和家長往往會(huì)忽略孩子的閱讀能力，好的習(xí)慣也都是從小培養(yǎng)，在小學(xué)階段不重視培養(yǎng)他們的閱讀，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。教師可以通過高效的閱讀教學(xué)方式讓教學(xué)變得形式多樣化。在新課改中也明確的提出，只有在實(shí)際的閱讀教學(xué)中才能讓學(xué)生知道高效閱讀的方法，也才能提高自己的教學(xué)效果。當(dāng)前階段教師們都在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，在實(shí)際的閱讀中讓學(xué)生們感受到高效閱讀的魅力。

二、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

低年級(jí)學(xué)生自制力還不夠強(qiáng)，而且他們因?yàn)槟挲g缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只有通過學(xué)習(xí)才能不斷更新自己的知識(shí)面和認(rèn)知水平。如果教師只是單一的講解文章就會(huì)使得課堂變得枯燥無聊，還會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生排斥閱讀的心情。所以，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的行為，及時(shí)幫助他們解決問題，在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，采取合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在隨處可見的多媒體走進(jìn)校園，教師可以充分發(fā)揮它的作用來教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上涉及到的知識(shí)非常全面，而且講解也詳細(xì)，教師可以在語文教學(xué)中添加一些視頻、音頻或者圖片等，讓學(xué)生感受到所學(xué)的是什么，從而提升學(xué)生的閱讀層面，帶給他們特別的閱讀體驗(yàn)。不僅給課堂帶來歡快的氣氛，還增加了課堂的真實(shí)性，吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

比如在一年上冊(cè)課文1第三課“江南”中，對(duì)于小學(xué)生來說他們可能并沒有去過江南旅游，在電視上也都是看動(dòng)畫片并不會(huì)去欣賞風(fēng)景等，因此讓學(xué)生閱讀起來就稍有困難，教室就可以利用多媒體搜集一些有關(guān)江南的風(fēng)景，蓮花、水鄉(xiāng)、風(fēng)土人情等等，最重要的是課文中出現(xiàn)的畫面，教師可以盡力找一些原圖，讓學(xué)生感受一下風(fēng)景再去讀文章，試圖去理解作者的心境，從而把握文章的主旨。只有把握主旨回答問題時(shí)才能得心應(yīng)手。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

想要提高學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)是很重要的，在低年級(jí)教學(xué)中可以從基礎(chǔ)閱讀入手，有針對(duì)性、目的性的指導(dǎo)學(xué)生多閱讀書籍，慢慢去體會(huì)閱讀技巧。一些書店里賣的課外書或者故事書都可以推薦給學(xué)生觀看，組織他們每天閱讀固定的頁數(shù)，將不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注出來，最后再寫一下自己的心得，不限制字?jǐn)?shù)。通過每天這樣的打卡來督促學(xué)生多讀書，讀好書。對(duì)于課文中的文章鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，把不懂的問題做個(gè)標(biāo)記，上課的時(shí)候就認(rèn)真聽講。

教師要告訴學(xué)生在閱讀時(shí)一定要先看題目，題目是整個(gè)文章的主線、主要描述對(duì)象、主要事件等，比如在三年級(jí)上冊(cè)第四單元13課“胡蘿卜先生的長胡子”中，從題目可以看出這篇文章主要是寫胡蘿卜的胡子很長，初次看完題目可以大致猜測一下文章內(nèi)容是什么，這篇文章最后的省略號(hào)還可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，假如胡蘿卜先生繼續(xù)走下去，又會(huì)有什么故事，教師可以激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表一下自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

正常來講，學(xué)生們?cè)?歲到8歲這個(gè)年齡段，不僅思維跳躍的很快，身體也處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此老師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生們一定的自主學(xué)習(xí)空間，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上讓學(xué)生們充分發(fā)揮，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，可以以小組的方式開展小組討論，也可以通過情景教學(xué)，老師們主動(dòng)給學(xué)生營造情景，讓學(xué)生們主動(dòng)思考、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在小學(xué)一年級(jí)的課本中，有《吃水不忘挖井人》這篇文章，在講課之前，教師可以站在小孩子的角度思考一些問題，比如“誰是挖井人”，“吃水的那個(gè)人為何如此銘記挖井的人呢？”等等，帶著這些問題去讀文章，可以大大的提高學(xué)生們對(duì)文章的興趣，會(huì)更加認(rèn)真的去讀，讀完之后，可以讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，同時(shí)一定不要吝嗇對(duì)積極發(fā)言學(xué)生的表揚(yáng)，這樣不僅鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎既ケ磉_(dá)，還暗暗的激勵(lì)了沒有發(fā)言的學(xué)生。通過這種方法，可以大大提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.4通過課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)過程中，絕大部分老師都是講授課本上的知識(shí)，往往會(huì)忽略課外文章的閱讀。而語文的學(xué)習(xí)尤其是閱讀能力，需要多讀一些適合他們年齡段的課外文章或者經(jīng)典書籍。課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們了解這自然事物，認(rèn)識(shí)美好的大千世界，還在潛移默化的影響著閱讀的水平，提高閱讀素養(yǎng)。正所謂觸類旁通，增加課外閱讀可以對(duì)學(xué)習(xí)課本上的文章起到相呼應(yīng)的效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們開展課外文章的閱讀，如《一千零一夜》、《幽默水滸》等等適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，家長也要積極的支持，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的自我控制能力較弱，養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要教師和家長的共同監(jiān)督。

結(jié)束語

綜上所述，在低年級(jí)階段教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要在教學(xué)方法上下功夫，不斷增加自身的專業(yè)能力，改善自己的教學(xué)方法，多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法，提高他們的閱讀能力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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