基于話題整合的初中英語復習策略探究

黃艷

摘要：復習不僅是學生掌握知識必不可少的一步，也是教學中的重要環節。新形勢下，初中英語教學中仍存在著一些問題，如合并簡單、策略分散、過程枯燥乏味、體系無效等。在此基礎上，筆者在初中英語復習教學中采用了“話題式復習教學”。主題是指對話的核心主題，是語言溝通的核心。在英語教學方法的不斷探索中，一些教育家產生了新的啟示：英語語法、單詞等知識比較全面，所以選擇一個重點作為核心，圍繞這個核心開展討論和學習活動能提高教學質量嗎？出現了主題驗證方法。與傳統的復習模式相比，基于主題的復習方法更有針對性和綜合性，可以幫助學生高效完成復習任務。

關鍵詞：話題整合;初中英語;復習策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-450

引言

“學而時習之，不亦說乎”。在現今教學的過程中，教師一定要注意想辦法讓學生養成及時復習的好習慣，特別是針對英語這種語言類學科來說，及時的復習是提高學生綜合素養的高效途徑。話題式復習是新時代一種新型的教學策略，主要是通過話題將上節課所學習的內容融入進去，提出一個相關的話題來讓學生們進行學習的鞏固復習方法。

一、話題式復習活躍課堂氣氛

初中生正處于青春期，這個時候他們對于學習產生不了足夠的學習興趣很正常。所以，這個時候教師在教學的過程中就一定要去注意把握住學生的課堂氛圍，課堂是學生學習最主要的時間和地點，教師一定要提高自己的重視程度，也需要讓學生能夠在課堂上盡量掌握本節課所學內容。在傳統英語課堂上，由于教師教學策略的局限性，學生總是死記硬背那些語法知識和單詞，整個英語課堂死氣沉沉，學生不僅不能提高自己的思維能力，反而會對其產生一定的抵觸心理。如果，教師在今天教學的過程中，可以去利用話題式的教學，課前話題式的復習，讓學生跟著教學思路進行一步一步的復習，這樣一來，就能夠有效地創造一個活躍的課堂氛圍，此是保證學生高效率學習的關鍵所在。作為新時代教師，在教學的過程中可以利用好話題式的復習來活躍課堂氛圍。在初中的教學階段，學生由于正處于青春期，所以要想讓他們靜下心來主動地去學習，確實有很大的難度。但是如果能夠利用話題式的復習，活躍課堂氛圍，那么學生學習的主動性就會變得更高。

例如，英語七年級學習用餐場景句型時，我們通過提問的形式帶領學生去回顧上節課自己學習的哪些內容，如用“How to order a meal？”“How to serve for your customer？”等問題去調動學生的思維，學生爭先恐后回答相關的話題句型，課堂氛圍馬上活躍起來，一個活躍的課堂氛圍能夠讓學生在這樣的課堂上更加集中自己的注意力，并高效率地去進行學習。教師在帶領學生復習的時候學生也可以更加具有主動性，他們不會覺得英語學習是負擔，而是能夠從中發現學習的樂趣，并養成一個良好的學習習慣，這對于初中生來說有很大的必要性。

二、選定語法話題，全力解決難點問題

知識是英語評論的關鍵環節，只有通過語法，英語句子才能準確表達其內在含義。語法復習在初中英語復習中尤為重要。從現有的復習實踐來看，語法復習沒有達到預期的要求。一些教師對語法知識的教學重視不足，選擇使用句型而不是語法知識，如利用“Where are you going？”“Is this your sister？”分別代表特殊疑問句與一般疑問句，用“Don't you want to go swimming？”而不是反問句等等。從表達效果的角度來看，這種復習方法確實可以更直接地向學生展示相關知識點，但一旦句子的結構和內容發生變化，學生可能會遇到定義不明的問題，從而影響句子的表達。為了解決語法復習的問題，教師可以嘗試結合“基于主題的復習方法”發起復習，指導學生討論語法知識，提高復習質量。以譯林版七年級上冊教材“Let's plays ports”的教學為例，經過長時間的學習，學生已經了解到了各種冠詞。在復習“play basketball”等短語的過程中，學生再度接觸到“冠詞”這一概念，并通過對“the”的學習分析英語知識。教師在復習語法知識時，可以要求學生對文章進行分類并說明其基本用法，以便學生能夠根據自己的知識給出答案。在問題分析中，由于漢語中“冠詞”的概念不存在，學生很難回答問題。此時，教師可以舉出各種例子，要求學生進行分析。如：

（1）He is playing basketball.他在打籃球。

（2）The basketball is on the second floor.籃球在二樓。

（3）The little girl is playing the piano.那個小女孩在彈鋼琴。

（4）One house is about to collapse.那間房子快要倒塌了。

有些句型包括“冠詞”，但其含義不同。學生們結合自己的學習經驗，就相關句型提出問題，如“球”不能與“the”相提并論。為什么第二句中的“the”可以用來修改“basketball”？“the”與“one”有什么區別？觀察語法和句子模式時，諸如“球類不能與‘the’搭配”“the可以代表特指”“one代表泛指”等語法概念又回到了學生的視野中。通過實例，學生可以更直觀地驗證英語知識。在教學中，只有為學生留出解決問題的空間，才能提高英語考試的質量。

三、加強關注學生的學習情感，展開話題式復習

從中學生自身的特點來看，現階段學生的理性思維還處于發展過程中，學習過程中更多的是以情感為主，所以他們傾向于對自己感興趣的事物使用更多的精力。因此，教師指導中學生進行主題相關考試時，應注意激發學生的學習情緒，注意學生的學習情緒問題，培養學生的積極學習情緒，讓學生積極參與教師組織的考試活動。只有這樣才能真正提高整體評價效果。

例如，教師在教學“I'm watching TV.”一單元知識的過程中，由于所學習的句型與學生的現實生活密切相關，教師就可以整合本冊教材中“Is there a post office near here？”“I'd like some noodles.”“What did you do last weekend？”三個單元的內容引導學生在生活中表達自己。由于話題內容接近學生的實際生活，所以很多學生的學習感情受到了充分的刺激，他們在課堂上的學習熱情很高。同時，他們的熱情也延伸到課外活動。當許多學生在日常生活中遇到需要與他人交流的話題時，他們會考慮如何用英語表達。審查范圍大大擴大，不僅取得了良好的評價結果，而且激發了學生對審查的熱情。

結束語

綜上所述，在初中英語復習中引入話題式復習法，能夠有效解決以往學生在學習英語知識的過程中知識不成體系的問題，幫助學生建立完整的知識框架，避免學生盲目復習的情況出現，提升整體復習效率。

參考文獻

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