構建初中語文高效課堂教學方法探究

田艷

摘要：傳統初中語文教學體系中，教師起主導作用，初中語文的教學質量難以提升，初中語文的教學效率也比較低下。在初中語文教學過程中，傳統的教學方法已經難以適應新課標的要求。隨著新課標的要求的改變，在初中語文教學過程中，教師應該更加注重教學質量的提升，注重學生學習的成效，因此構建初中語文教學高效課堂，成為初中語文教學中的核心命題。構建初中語文教學高效課堂的方法很多，本文從師生關系的構建、可談氛圍的營造、學習方式的采用、教育技術的使用、評價機制的改革等方面進行探究。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;方法

隨著新課標的要求的改變，在初中語文教學過程中，教師應該更加注重教學質量的提升，注重學生學習的成效，因此構建初中語文教學高效課堂，是時代的要求。怎樣才能在教與學的過程中實現和諧高效呢？筆者結合自身的語文課堂教學實踐，談談構建初中語文和諧高效課堂的一些方法。

一、構建和諧融洽的師生關系

首先，教師應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。而且，只有構建了和諧融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能獲得更大的發展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發展情況，并且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發展能力。因此，教師要想方設法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的氛圍能夠在潛移默化中影響學生，激發學生的學習興趣和學習動機。語文教師要對此加以重視，在課堂教學中要結合實際情況注重氛圍的營造，讓學生積極參與到教學活動中。從某種程度上說，調動學生的主觀能動性，可以讓課堂教學取得事半功倍的效果。就筆者教學經驗而言，教師要想在課堂上營造一個民主的、寬松的教學氛圍，首先必須要對學生進行充分了解，比如學生的身心發展規律、學習特點、興趣愛好、學習需求、情感態度等，掌握這些要素之后再進行教學方案的制定，選擇學生感興趣的教學內容，給學生創建出良好的學習環境。舉個簡單的例子，在教學朱自清“背影”這篇課文的時候，教師可以抓住初中學生愛聽音樂這一特點，在課堂上利用手機或者其他教學設備給學生播放一首“父親”或者“時間都去哪兒了”的歌曲，給學生營造出一種濃濃的親情氛圍，將學生的情感充分調動起來，以此激發學生的學習興趣和參與欲望，從而達到優化課堂教學效果的目的。

三、構建“自主、合作、探究”的教學方式

新的教學模式改變和調整了傳統教學模式的缺陷和錯誤，為學生創造角度更全、方法更多的教學模式。自主，學習的主人公是學生，學習需要學生的自主性，如果學生沒有學習的自覺性，教師在課堂上講得再精彩也毫無作用。合作，即是教師與學生在課堂上教與學的合作。教學成果指的是學生掌握知識的情況。教師對知識的講解付出了辛勤汗水，需要學生的認真學習，學生才能掌握和理解，才能不會枉費教師在教學中的付出。探究，對知識的探索和研究。學生需要自己對知識的探索和研究。學生應當在教師的引導下進行合理的探索和研究，對遇到的問題自己尋找答案，通過思考和提問，才能將知識真正理解并且成為自己的一部分。教師在構建高成效的課堂教學具體過程中，應合理的進行自主、合作與探究之間的協調，對課堂全程進行合理的把握，確保完成課堂教學目標的同時提高教學成效。

四、用現代教學手段構建語文高效課堂

隨著多媒體技術的不斷進步，近些年來，在初中語文教學的實施中多媒體的運用也越來越普遍，在初中語文教學的實施過程中，教師要高度重視多媒體技術在初中語文教學中的有效運用。在應用多媒體開展初中語文教學活動時，應用多媒體技術要盡可能科學，多媒體技術的運用要圍繞教學重點與難點，抓住恰當的時機來運用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語文教學中的有效運用是實現初中語文高效課堂構建的重要途徑。

五、采用激勵評價機制構建語文高效課堂

課堂教學過程中，有效的課堂教學評價對高效課堂的建構尤為重要。課堂評價的一般原則是要求及時、到位、適度，但在教學實踐中教師應該積極建構多元互動的立體評價機制，即就是要在課堂評價中實施多元評價，教師要把握好評價的不同方式方法，針對不同的個體因材評價，多方面發現和發展學生的潛能以促進學生的全面發展。具體來說，可以從兩個方面著手：一方面，教師要引導學生建立自我評價機制，通過學生的自我評價樹立學習的自信心。在課堂教學中，讓學生成為探究學習的主人，通過自我評價可以有效調動個體主動學習的積極性，激發和鼓勵學生肯定自我，認識自我。同時，也有利于避免不適當評價對學生自尊心的傷害。另一方面，要引導建立學生相互評價教師補充評價機制，以促進課堂教學活動的高效進行。在檢測學習效果的評價階段，教師可以先引導學生對同桌對小組成員的評價，讓學生互相發現自己學習上的不足及優缺點，從而實現互相鼓勵積極競爭的高效學習過程。教師的評價應該以補充為主，引導學生正視自己，小組成員互相評價學習。

教育需要詩意，詩意可以使教育多一些浪漫的情懷;教育需要激情，激情可以使教育彰顯無窮的生命力;教育更需要愛，愛可以使教育充滿活力。每個學生都是活生生的有感情的人，只要付出愛，枯草也會發芽;只要一線陽光，花朵就會快樂綻放。構建務實高效的語文課堂，只有堅持以生為本，給學生創設創新發展的空間，才能使學生感知領悟文本豐厚語文積淀，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]任富軍.構建初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果[J].品位·經典，2021（17）：166-168.

[2]杜昌鵬.初中語文課堂教學構建高效課堂的策略探討[J].學周刊，2021（26）：153-154.