探究性教學在初中生物課堂的實施策略

陶剛林

摘要：初中生物知識比較深奧，教師應用探究式教學，可以幫助初中生深度學習和掌握數學知識，以及提高綜合能力。教師應用多元化的引導探究策略，讓初中生全身心投入到課堂教學活動中，才會讓教學質量持續升高。本文對探究式教學在初中生物課堂中的實施策略進行了探討，希望可以對初中生物教師提供參考。

關鍵詞：探究性教學;初中生物;實施策略

前言：

初中生物教師通過多元化的教學方式，引導初中生深入探究生物課程，不僅可以讓教學效果明顯提高，還可以讓初中生對生物科學的興趣更加濃厚，并積極參與到生物知識的探究活動中。教師要抓住初中生的心理特點，設計探究式教學方案，才會讓初中生更加主動參與到課堂探究活動中，并不斷提高生物成績。

一、立足教學內容引導合作探究

初中生是生物課堂上的主體，興趣是探究學習的助力劑，教師有效培養初中生探究興趣，對于探究式教學的推廣起著至關重要的作用。讓初中生的興趣形成，教師可以從降低生物問題難度方面著手。一些生物知識的復雜程度比較高，教師通過合作學習模式，讓初中生共同去探究生物問題，初中生個體面對的學習壓力就會減輕，不僅可以讓初中生增加探究動力，還會讓其與同學之間的互動增多，使課堂氣氛變得輕松。

或者，教師也可以同時設置多個問題，讓初中生通過自主學習、合作探究的方式，去共同研究相關教學內容。讓初中生通過合作學習獲取到更多的生物知識，教師在初中生自主學習后，加以引導。不僅可以明顯加深初中生對生物知識的印象，還會讓他們的探究、合作、自學能力等到更大程度提高。如，《物營養物質的吸收和利用》一課，與人們的生活不僅息息相關，而且也包含初中生十分關注的話題，就是脂肪的形成問題。教師直接講解生物知識，提出問題，初中生的探究動力就會明顯下降。為此，教師可以讓初中生先通過合作探究的方式，去自主學習。然后，再讓初中生對所學習到的知識進行總結，并制作出圖表。初中生在在合作過程中，會對生物知識更深度的探討、研究。此后，教師再讓每個小組分享其自主學習的成果。教師要結合初中生的合作學習情況，去引導初中生梳理和總結相關知識，就會讓達到理想的教學效果。同時，還會讓初中生的自主學習能力、合作探究能力都得到大幅提高。另外，通過對食物營養、吸收知識的學習，也會讓初中生的健康意識更加強烈，會讓初中生對生物知識的價值有更深刻的認知。以于初中生健康成長也有重要意義和幫助。

二、制造懸念引導主動探究

“懸念”可以讓學生在潛移默化中被吸引到課程知識的學習和探究中。初中生物教師可以利用初中生這一心理特點，引導初中生想象、揣摩、推測生物教學內容，會讓探究式教學更加成功的開展。需要注意的是，教師再創設懸念時，要對相關知識點有所保留，才會增加懸念的吸引力，從而讓初中生積極融入到探究活動中，并主動去思索。另外，一些生物現象的產生，并不是在課堂有限的時間內可以快速體現的，教師要通過利用信息技術，將有關的生物現象制作成完整的視頻課件，才會讓教學更加完整。同時，也會推動初中生更加深入去探究。

如，對《植物對水分的吸收》的生物知識授課時，要讓初中生對植物細胞吸水和失水的原理、水分在植物體內的運輸、利用和散失等知識充分理解。教師在制造懸念時，可以導入大樹移植時根的狀態或是花卉等植物的移植，讓初中生在視覺上加深對植物根、土壤，形成一定的認知。此后，教師再提問：“植物的根只有在土壤中栽培才可以嗎？通過土壤可以吸收到哪些成分呢？”。在初中生根據自己的理解表達見解后，教師再說：“植物的根并不是只有在土壤中才可以生長、存活，在其他液體中也可以生長得更加茂盛！”。就會讓初中生在頭腦中產生懸念。接下來，教師再用多媒體展示春藤在營養液中生長的視頻，但要對營養液的名稱加以保留。就會加重懸念的吸引力。接下來，教師再借助多媒體來播放這個實驗，并導入生物知識和問題，就會讓初中生積極參與到學習活動中，并深入探究。

三、借助演示教學點燃探究熱情

生物是一門生動有趣的學科，教師需要通過創設情境，讓初中生更加真實了解到生物知識的趣味性，才會點燃其探究熱情。而且，通過生動、真實的情境的創設，會有效加深初中生對知識的理解，讓生物知識更加凸顯，使初中生的學習效率明顯提高。另外，生物科學本身就產生于自然，與實際生活有不可分割的關系，教師通過利用生活中的實物去生動創設的教學情境，也會更完美詮釋知識源于生活、用生活的這一道理。會讓初中生更進一步認識到生物知識的價值，從而對生物課程更加重視。并且，以更嚴謹、積極的態度去深入探究相關課程。

如，《種子的萌發條件》的課程，要讓初中生通過觀察、分析、歸納、總結等過程，對種子萌發的條件充分了解和掌握。初中生需要對種子的結構有全面的了解，才會讓其更加扎實理解本節課的知識點。想要讓初中生點燃探究熱情，教師可以提前準備玉米種子、水仙花等種子，在實施教學活動時，真實去解剖種子，并將解剖后的種子放在顯微鏡下。此后，再利用信息技術來展示真實種子的具體結構，讓學生的視野受到強烈的沖擊，并且，會快速提高探究熱情。或者，教師也可以讓初中生在課前準備一些生活中，他們比較熟悉的植物種子。之后，再讓學生親手去解剖種子，并用顯微鏡觀察。不僅可以讓初中生的探究興趣明顯提高，還會讓初中生以主動的心態去探究生物課程，讓其在整個學習過程中，都保持興奮的狀態。對于有效促進初中生學習質量和效率，都可以發揮十分重要的作用。

總結：

探究式教學法不僅可以達到引導初中生深入探究的教學效果，還可以讓初中生物教學更加生動有趣，使初中生對生物科學形成濃厚的探究興趣。教師可以通過指導初中生合作的方式，引導其探究，也可以通過設置懸念、生動化演示教學過程的方式，引導初中生主動積極探究，都可以取得良好的教學效果。同時，還可以讓初中生建立完善的知識結構，取得更加優秀的學習成績。

參考文獻：

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