大眾化教育背景下我國高等農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式分析

滕艷玲 陳麗梅

摘要：在大眾化教育背景下，應用型教育順勢而生，應用型人才培養(yǎng)方式作為高校教育大眾化階段一種重要的人才培養(yǎng)方式，能夠為國家培養(yǎng)出解決問題能力強，人格品質優(yōu)秀的高素質應用型人才。農業(yè)院校與其他高校一樣，都需要構建應用型人才培養(yǎng)模式，提高學生的應用實踐能力，讓學生能夠在畢業(yè)后順利步入職場。本文闡述了大眾教育背景下我國高等農業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并在此基礎上提出了構建高等農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式的有效策略，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：大眾化教育;高等農業(yè)院校;應用型人才培養(yǎng)模式;問題;策略

一、大眾化教育背景下我國高等農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.高等農業(yè)院校教育理念落后，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

近些年來，在國家強有力的支持下，我國教育事業(yè)蒸蒸向上發(fā)展，進入了大眾化教育階段。但是我國高等院校的教育理念卻遠遠落后于教育規(guī)模的快速發(fā)展，在這一點上，農業(yè)院校也不例外。高校的數量逐年增多，但是質量卻沒有大幅度提升。尤其是在教育理念、人才培養(yǎng)等方面處于傳統(tǒng)守舊狀態(tài)，難以培養(yǎng)出高質量的應用型人才。同時人才培養(yǎng)模式與社會需求嚴重脫節(jié)。當前，我國正處于傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)改革的重要時期，我國對三農問題高度重視，在這一背景下，我國亟需要大量的專業(yè)農業(yè)應用型人才。再加上農業(yè)院校的特殊性，本身高等農業(yè)院校與其他院校相比，在人才培養(yǎng)上就應該更加注重應用性，要求學生在掌握深厚豐富理論知識的同時必須具備較強的動手能力和實踐技能。但是從目前高等農業(yè)院校的人才培養(yǎng)現狀來看，所培養(yǎng)出來的應用型人才卻達不到標準，與社會需求嚴重脫節(jié)。在此情況下，高等農業(yè)院校畢業(yè)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)、畢業(yè)就轉行的尷尬境地。

2.高等農業(yè)院校人才培養(yǎng)模式單一，課程設置不合理

通過對我國多所高等農業(yè)院校的調查研究發(fā)現，高等農業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式過于單一，在人才培養(yǎng)的過程中大多借鑒名校的人才培養(yǎng)模式，缺乏對應用型人才培養(yǎng)模式的重視，這就導致所培養(yǎng)出來的人才空有一副“花架子”，難以真正地去從事農業(yè)工作。同時在單一的人才培養(yǎng)模式下，高等農業(yè)院校的課程設置存在不合理的問題。具體表現為理論知識課程在整體課程中所占比例較大，實踐課程比較少，甚至一些農業(yè)院校的實踐課程形同虛設，學生的實踐能力難以得到增強。再加上一些農業(yè)院校實踐形式比較單一，校內實踐大多是通過模擬軟件進行或者實驗室操作進行，課外實踐也只是走出校門去農業(yè)基地簡單的參觀。這種實踐課程毫無意義，學生也根本無法在實踐的過程中思考、探索，培養(yǎng)應用能力。

二、構建大眾化教育背景下高等農業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的有效策略

1.高等農業(yè)院校創(chuàng)新教育理念，確定應用型人才培養(yǎng)目標

在大眾化教育背景下，作為高等農業(yè)院校應創(chuàng)新教育理念，重視高等農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式的構建。尤其是近幾年高校的不斷擴招，為高等農業(yè)院校的發(fā)展提供了良好的機遇。高等農業(yè)院?？梢栽诖藱C會下充分運用辦學資源，大力發(fā)展應用型人才教育，做好高等農業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作，提高高等農業(yè)院校學生的競爭力。同時高校的管理者應該具有長遠的目光和清晰的認知，明確應用型教育與其他高等教育的差別，準確定位高等農業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，從課程體系設置、教學方式、應用實踐教學等方面構建高等農業(yè)院校應用型人才的培養(yǎng)模式。除此之外，高等農業(yè)院校應該確定應用型人才培養(yǎng)目標，從應用型人才結構目標、應用型培養(yǎng)模式的知識目標、應用型培養(yǎng)模式的能力目標三方面入手，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。例如應用型人才結構目標，要求注重應用型人才在品質、知識、體質、能力上均的鍛煉與培養(yǎng)。例如應用型培養(yǎng)模式的知識目標，要求應用型人才應掌握基礎學科專業(yè)知識、專業(yè)應用知識、基訴性知識。例如應用型培養(yǎng)模式的能力目標要求農業(yè)高等院校學生在學習的過程中思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力。其中實踐能力作為關鍵能力，是應用型人才能力的核心。所以高等農業(yè)院校應用型人才的培養(yǎng)應以實踐能力為主，為學生提供更多實踐機會，做好學生實踐能力的培養(yǎng)工作。

2.創(chuàng)新高等農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式，合理設置教學課程

首先我國政府應出臺相關的政策法規(guī)、實施細則，讓高等農業(yè)院校在大眾教育化背景下構建應用型人才模式的過程中能夠有法可依。其次政府部門可以撥付資金或者號召社會力量與高等農業(yè)院校想合作，使其參與到高等農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)模式當中來，只有足夠的經費，高等農業(yè)院校的實踐工作才能夠得到進一步發(fā)展。例如可以成立農業(yè)實踐基地，讓學生親自去實踐學習。最后高等農業(yè)院校應該合理設置教學課程，主要包括學科課程、應用能力課程、關鍵能力課程。學科專業(yè)課程就是指農業(yè)方面的基礎理論課程和專業(yè)知識課程，高等農業(yè)院校的應用型人才必須基礎知識廣闊，專業(yè)知識扎實。關鍵能力課程就是指能夠提高學生綜合素養(yǎng)的一些課程，如計算機課程、高等數學課程、思想道德修養(yǎng)課程、心理健康課程、體育課程等等。應用能力課程則是指職業(yè)實踐課程、職業(yè)規(guī)范和工作過程性知識課程等。在整體課程設置中，這一部分課程設置比例應該較大，有利于培養(yǎng)學生的實際工作能力。

三、結論

綜上所述，我們意識到大眾化教育背景下高等農業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的重點在于幫助學生將理論知識用于實際的工作之中，解決學生的工作難題。

參考文獻

[1]王方玉.應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國人才.2018（14）：42-43.

[2]劉勤.社會專業(yè)實踐教學的不足與創(chuàng)新：圍繞社會調查的分析[J].法制度與社會，2019（15）：131-132.

作者簡介：

滕艷玲（1970-）女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，吉林農業(yè)大學副研究員，研究方向：高等教育研究。

陳麗梅（1970-）女，漢族，吉林長春人，博士研究生，吉林農業(yè)大學教授，研究方向：農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程。

項目基金：吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題：地方高等農業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)體系建設及保障機制研究

編號：GH20141