來華留學生“三位一體”人才培養路徑研究

邵秀娟

摘要：當前隨著經濟的不斷發展，越來越多的國外人來中國學習交流。這為我們的國家注入了新的血液，也推動我國的發展。相關人員應當引起重視，使留學生能夠真正的實現自身的價值。本文主要闡述了來華留學生“三位一體”人才培養路徑，有針對性的進行人才培養、提高語言能力、培養留學生的適應能力，有關工作者可以進行參考。

關鍵詞：留學生;“三位一體”人才培養;提高就業率

前言：

隨著我國國際地位的不斷提升，吸引了很多國外人來華學習交流，我國上千年的歷史文化底蘊，值得人們不斷挖掘和學習。相關人員應當重視對于留學生的培養，為留學生提供更多的學習機會，有針對性的對留學生進行專業人才培養、語言能力培養以及文化適應能力培養。優化人才培養方案能使學生提高專業技能，為就業及長遠發展做好鋪墊。語言作為溝通的紐帶，也是留學生來華學習和工作的必要技能，教師應當充分的發揮出自己的引導作用，幫助學生提高自身能力。培養留學生較好的文化適應性，并具有一定的跨文化意識，使其呈現出一種開放性的學習狀態，將對其在華的全面發展起到積極的作用。

一、有針對性的進行人才培養

高校應當重視對于來華學生的技術性培養，做好市場調查，了解當前社會當中所需要的人才崗位，并且有目的性的對來華學生進行培養，增強就業率。高校需要和社會當中的一些企業進行合作，組織學生前往企業進行實際性的培訓，使學生能夠將所學習的理論知識和實踐充分的聯系在一起。在培訓的過程當中來華留學生可以清楚地認識到自己所擅長的部分、發掘自身的潛力。在課堂當中教師也可以舉一些相關的案例，激發學生的學習興趣，幫助學生進行理解記憶。學校應當給來華留學生提供更多的社會實踐機會，在實踐當中來華留學生能夠更加的了解到當前社會的需要并且有針對性的進行訓練，實現社會、學校、學生共贏的局面。教師需要和企業做好溝通，了解當前社會當中的企業所缺乏的人才，結合人才學生的個人優勢進行訓練。大學生本身就具有較強的學習能力，教師需要幫助學生制定一份完整的學習計劃，充分利用大學生的閑暇時間，安排學生進行社會實踐。教師應當和企業提前溝通好學生來此實踐的主要目的，制定好學習方案，讓學生能夠在實踐當中切實提高自身的專業能力，從而幫助學生獲得更多的就業機會。針對于社會實踐需要有相應的獎懲措施，對于表現十分優異的學生給予相應的獎勵，以此來激發學生的熱情。學校不應當只重視學生的學習成績，而是應當將目光放在學生的全面發展身上，不僅要提高學生的理論知識，而是需要重視學生的素質教育，提高實際操作能力，當前教師應當重視學生獨立解決問題的能力，使學生可以在社會當中尋找到合適自己的崗位。

二、提高語言能力

對于來華留學生而言語言是非常重要的，語言一直都是作為人們溝通的紐帶，如果語言不通的話，將會直接影響到來華留學生的就業情況。所以高校應當重視對于在華留學生的語言訓練，保證學生可以當地人們進行有效的溝通。隨著我國經濟的不斷發展，很多的外國人已經意識到學習中文的重要性，并且通過了多種方式開始學習中國語言，而我們國家本身就具有上千年的文化底蘊，文化魅力是不言而喻的，因此得到了很多外國友人們的青睞。高校應當給予高度的重視，將中國的語言學習設立在課程當中，老師們需要對語言課程進行一個系統的規劃有側重點的進行講解，提高留學生的語言能力，在課程當中盡量豐富學習內容，使學生能夠真正的感受到中華文化的魅力，完善課程結構，提高教學質量。在進行語言課程的教學過程當中，也需要存在有創新思維，拋開傳統觀念的束縛，充分的利用到當前的先進技術，利用多媒體通過視頻、圖片等多種形式向學生講述，激發學生的學習興趣。教師們也應當深度的挖掘教材當中的內容，使課程更加的富有內涵，使留學生可以學習到真正純粹的中國文化。學校也可以組織一些相關的活動，營造一個學習中文的環境，例如可以組織一些競賽，呼吁留學生積極的參加，在競賽當中發留學生的學習興趣和主動探索的能力，并且能有更多的交流機會，使留學生在此過程當中增加對于中國語言的認知和學習。教師需充分的利用網絡平臺，建立一個中西方交流溝通的軟件，鍛煉來華留學生的口語能力。

三、培養留學生的適應能力

來華留學生來到中國，不僅僅存在著語言的差異，而且更有著文化的差異。文化的差異會直接影響到來華留學生的就業情況。所以相關的學校一定要重視，需要向來華留學生講述中國的文化歷史，使來華留學生能夠更加清楚的認識到中國的生活習俗，使來華留學生能夠更快的適應中國的生活，有效的避免了在生活當中出現的一些誤會。教師應當充分的利用好課堂上的時間，在課堂上向來華留學生講述中國的知識，尤其像來華留學生講授中國和國外關于文化差異的部分。學校應當建立文化交流的平臺，使來華留學生在此平臺當中能夠和中國的學生進行文化交流，增加彼此之間的感情，也能夠通過此平臺架起一座溝通的橋梁。一名合格的高校教師不僅僅能夠向學生傳授中國的文字，而且應當使學生了解真正的中國歷史文化背景，這樣才能夠提高教學質量，使留學生了解到真正的中國文化。學校可以和企業進行合作，并且和企業做好溝通，使相關的企業可以派遣人員，帶領留學生在企業當中進行學習，這樣既能夠提高學生的專業能力，也能夠加快留學生融入到企業當中的速度，增強留學生的適應能力。學生也應當從自我出發，主動的和我國的學生進交流和學習，探索我國的文化魅力，在學習或者生活當中遇到問題需要主動的進行溝通，積極適應我國的生活。

結語：

綜上所述，我國對于來華留學生三位一體的培養仍然有很大的進步空間，需要教師們引起重視，指定明確的教學目標、豐富教學內容、理清教學結構，有側重點的進行教學。教師需要了解市場需求有針對性的幫助學生解決就業問題，相信在未來會有更多的學生前往中國學習，提高我國的國際影響力。努力建構“三位一體”來華留學生人才培養模式。

參考文獻：

[1]王賽君.多模態視域下來華留學生“三位一體”商務人才培養模式研究[J].中外企業文化，2020（08）：181-183.

[2]朱旻.“一帶一路”下“五位一體、書證融通”的高職留學生人才培養模式研究[J].教育現代化，2020，7（50）：40-43.

[3]張宏，費建明.“一帶一路”倡議背景下“四位一體、三證融合”的高職院校留學生人才培養模式研究[J].河北職業教育，2018，2（06）：21-25.