共青團工作視域下的音樂思政育人體系建設
——以浙江水利水電學院建筑工程學院為例

浙江水利水電學院建筑工程學院 曹向榮

在2021年“建黨100周年”的重大時間節點，為了慶祝中國共產黨成立100周年，深刻貫徹落實黨中央關于“學黨史、強信念、跟黨走”的號召。各地高校黨委、團委紛紛開展了形式各樣的學基層思政教育，全國上下掀起了如火如荼的基層思政教育以及思政教育熱潮。但據筆者觀察，各高校開展的學基層思政教育在開展形式上大部分都偏重于較為常規的史料宣講，普遍為回顧歷史的文本講座，其文本內容扎實，傳遞的精神崢嶸難忘，但從形式來說卻難以調動新時代大學生青年的主動興趣，使得教育常常停留在表面，“三全育人”推進力度與創新不足，較難深入學生內心，其教育效果往往乏善可陳。

因此，若想要走進青年大學生內心，深入推進基層思政教育，實現真正的“全員、全過程、全方位”育人，深化共青團思政工作成果，讓青年大學生真正進入到那段歷史以及其背后偉大的革命精神中并被感染，首先務必要把握新時代青年大學生的思想動態與喜好，以他們喜聞樂見的形式為載體展開基層思政教育，讓他們樂于接受、更主動地參與到基層思政教育中去。毛主席曾說：“一首紅歌的戰斗力比得上兩個軍隊”。在過去的革命時期，音樂就是最好的戰斗武器，它作為一種天然的藝術形式，具有形象性高、傳播度廣、接受門檻低等優勢，在戰場上承擔著許多宣傳、振奮軍民的作用。在今日，對于當下的青年大學生來說，音樂也是他們日常生活中用來解壓、舒緩心情、愉悅身心不可或缺的一部分。因此，在大學生群體中，借用音樂載體及其優勢開展思政教育，選擇具有代表性的經典作品，并融合思政育人的元素，走進學生的靈魂深處，可以充分填補思政教育在學生日常生活中的空白，切實做到“全員、全過程、全方位”覆蓋，同時充分完成紅色文化、革命精神等優秀文化在青年大學生群體中的傳導目標。

而且在當前新時期下，工程類高等院校也對人才培養提出了更高要求，工科學生不僅要具備過硬的專業技能，還需要具有較好的人文綜合素養。因此，作為應用型本科工程院校的共青團工作者，應從共青團工作的視域出發，站在教育引導青年大學生緊緊凝聚在黨的周圍的第一戰線上，充分開展素質教育，開設以提升音樂審美和落實基層思政教育目標、以培養青年大學生愛國主義精神為核心的音樂思政育人體系建設就變得尤為重要。這不僅能夠強化工科學生的先進意識，還能助其成長為具有崇高審美追求、心懷家國天下的新時代工程人才，充分做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，充分保持和增強團員青年的政治性、先進性、群眾性，把共青團建設得更加充滿活力、更加堅強有力。

但當前我國高校音樂教育多以藝術公選課的形式出現，其往往表現為設置1學期的課程，短暫連貫性不足的特點直接導致了教育目標的難以實現，且通常理論多于實踐，單一多于系統，缺乏整體性規劃與設計，針對性也較為薄弱。為此，浙江水利水電學院建筑工程學院團委于今年嘗試從搭建平臺、學科融合、師生共育等方面入手，革新目標，借用音樂教育形式，加以思政教育的內容和導向“三全育人”的教育模式，開展音樂思政教育的實踐與探索，發揮共青團思想育人、實踐育人、文化育人、服務育人、組織育人的“五育人”作用，助推思政工作接地氣入人心。

從現實工作中，筆者還了解到，大學音樂課在實踐中還起到重要的傳承作用，它不僅可以豐富當代學生的精神世界，還可以助力學生崇高品質與先進觀念的樹立。正是基于大學音樂課的特殊功能，可以引導廣大學生主動學習、深入學習的興趣，將思政教育與之結合，打造高質量的音樂思政育人體系，借此改變思政過于沉悶和古板的現狀，切實深化思政育人成果，并將思政育人貫徹落實到學生的具體生活之中，奏響“全員、全方位、全過程”的三全育人最強者。而在相關的科學研究中也可以發現，音樂課的作用巨大，不僅對學生審美能力提升是一種幫助，還可以通過優秀音樂作品培養學生優質的核心價值觀，改善當前大學生群體中較為普遍存在的心理問題，對學生健康成長，進行全面、有效的引導。基于此，在實踐教學中，需要充分調動音樂中的思政元素，借助音樂這一喜聞樂見的形式，灌以先進觀念與文化精神，充分實現思政育人、科學育人的目的。本文就以《音樂鑒賞》中“歷史悠久的亞洲音樂”作為教學案例，闡述中國傳統音樂的精深，在此基礎上厚直愛國主義情懷，深度融入愛國主義精神，對音樂中蘊含的文化自信進行全面挖掘與剖析，從而通過實踐來驗證音樂課程中滲透思政精神的積極影響，并幫助同學充分認識并建立起文化自信。本課程的開展需合理分成三個階段：

一、課前準備階段

課前準備是課堂教學的保障與基礎，更是達成良好教學目標的充分必要條件，因此這一階段容不得一絲一毫的忽視。而若要保障音樂思政育人體系在課堂實踐中潛移默化地發揮好鑄魂育人的思政教育作用，在較短的時間內搭建完成有內容、有意義并且經得起推敲的課堂教育框架，就必須要先從教學準備、實施和課后評價等階段入手，并在這些準備階段中借助教學專業手段與教學視角，充分地將偉大革命精神、中華民族優秀傳統文化等先進思政教育理念潤物細無聲地滲入各個環節中，并要切身地以學生視角考慮傳播效果與接受程度，在課堂教學之前完成經得起多視角凝視的結構與精神構建。

在現實教學中，教師可以尋求多種路徑，在音樂教學中逐步、逐層滲透思政文化。當前，網絡技術普及，使得教學的信息化程度高，因此教學不宜墨守成規，而是要大膽運用創新思維，敢于突破，迎接困境與挑戰。在實際操作中，可以通過“學習通”這一先進的網絡學習平臺，準確發布課前預習任務。具體的任務內容包括：一是熟讀樂譜,最好可以學會哼唱經典主旋律，并賞析音樂特色；二是回憶已學知識點，對知識點進行鞏固，例如“五聲音階”等。三是了解樂器演變，掌握古箏等樂器歷史與核心構造。為了強化學習效果，在教學階段，教師要適度避免長時間、純粹的理論教學，輔以學生相對感興趣的音樂創作或傳播故事，并從中深入挖掘思政相關元素，豐富課堂內容，充分提升學生的興趣與投入程度。同時還可以合理、高效運用“微信群”,確保師生能搭建起互動交流的平臺，這樣學生在學習階段，遇到難懂問題時，便可以及時反饋，充分完善良好課堂教學效果的保障。

經長期實踐證明，這樣的科學模式，不僅能將現有的時空界限突破，還可以立體掌握學生預習情況，在這樣的模式中，有針對性地幫助學生，鎖定難以理解的知識，同時明確教學重難點，以便于后期教學環節優化設置，合理輔助教學決策的制定。在日常教學中，教師還要結合實際，向學生推送學習強國等有關知識鏈接，借此拓寬學生學習渠道，培養學生自主能力。為了進一步強化音樂思政教育效果，提高學生的接受度，將思政的知識內化，還可以借助分組音樂學習模式，培養學生合作能力。老師可以拋出問題，讓小組分別探討，通過學生自我查找音樂文獻資料方式，完成課前教學任務，借此提升學生素養。實踐證明，分組教學的推廣，對學生來說是一種激勵，借助該方法，學習目標更加明確，不僅學習效率提升較多，自主學習習慣也非常便于養成。

二、課程實施階段

（一）導入

課程導入至關重要，只有課程引導到位，學生興趣才會高漲，對后續的教學和知識灌輸才是一種保障。《音樂鑒賞》中“歷史悠久的亞洲音樂”，會涉及日本和東南亞的音樂，在教學中，教師可以充當導游，通過多媒體展現出亞洲地圖，鼠標指向哪個地方，就播放哪個地方的音樂。例如：當現實日本地理位置時，可以播放3D動畫《櫻花雨》，同時將《富士山》圖片作為先導，引導學生思考日本音樂風格和我國傳統音樂有何分別，從而激發學生興趣，為后續的教學活動開展夯實好基礎。

（二）鑒賞不同音樂風格

還是以日本歌曲《櫻花》為例，老師可以先簡介其創作背景，向學生展示櫻花譜例，播放聲樂版《櫻花》,并提出問題，該曲主奏樂器是什么？借助有效問題的提出，找到思政文化的切入口。因為《櫻花》主奏樂器是古箏， 而古箏在我國傳承已久，那么中日古箏存在何種聯系呢？此時老師可以進行引導，在提出問題后，讓學生去尋找答案。通過“找不同”游戲，來強化教學成果。通過一番對比和小組討論后，學生得出結論：中日兩種古箏在弦數、演奏形式上均有不同。此時老師可以進行講解：古箏由中國傳入日本的時間在8世紀初，也就是說日本箏是由中國箏發展得來的。隨著時代的遷移,唐朝十三弦箏的特點在日本箏中依然有所體現，但由于語言文化的不同，現在的日本箏風格已經自成一派。在老師講解完之后，為了加深學生印象，可以通過分組學習形式，讓學生找出中國音樂元素（《櫻花》中的）并進行總結。最終的結論是：日本曲目《櫻花》屬于宮廷雅樂類，這類音樂的真正來源是我國唐代宮廷音樂，并且古箏這一樂器，雖然在日本音樂中影響較大，但卻是由中國傳入的。

本環節設計意圖：主要是借助3D“櫻花雨”導入,調動學生積極性，為學生創設舒心的學習情境，在此基礎上內化樂理知識。通過層層設問等形式，幫助學生鞏固知識點，提高學生識譜能力。更重要的是，在音樂教學中，融入思政理念和元素，讓學生感悟唐朝文化影響力，感慨當今祖國的富足和偉大，讓思政的種子扎根在大學生心間。從中國文化輸出中，領略古代文人風采，從而樹立民族自信。在開展思政教育階段，為了強化教育成果，借用音樂藝術形式是一種科學嘗試，可以提升思政傳播的形象性，讓思政課程在學生中得到良好反饋。

三、活動成效與小結

該活動開展過程中，現場參與的同學普遍投入程度高、互動效果好，課堂氣氛熱烈活躍，較好地避免了常規活動現場的觀眾脫節、“神游”于課堂之外的情況，這種以大眾喜聞樂見的音樂視角切入的方法在實操中充分引起了青年大學生的共鳴。過程后，部分同學與參與教師也對這一思政教育的新形式表示了認可，認為音樂思政這一新視角，不僅能引導受眾“春風化雨”般地深入回溯我國歷史長河中那些瑰寶級的傳統文化，同時還能幫助他們加深對祖國文化的認同，強化了青年一代的文化自信。活動成功地用新形式、新方法走進了學生的之中，填補了思政教育在學生日常生活中的部分空白，較好地貫徹落實了三全育人的教育任務。從共青團的實際工作出發，引導青年學生回顧了中華文化的輝煌歷程，謳歌了中華歷史文化的燦爛，激發了學生愛國意識，以實際行動率領青年在文化自信上邁下了更為堅定的一步。不僅豐富了校園文化，更潛移默化的起到“春風化雨”的育人效果，同時也推動了中華優秀傳統文化在青年大學生群體中的傳承。（見圖1）

圖1 授課現場利用樂器進行互動

音樂文化育人不僅是對新時代高等教育人才審美素養的提升與教育，更是通過審美素養的提高潛移默化地影響青年學生世界觀、人生觀、價值觀的良好方式。用好傳統文化優秀資源，賡續中華血脈，對當代大學生進行文化育人，深化“全員、全過程、全方位”育人，是落實新時代高校立德樹人根本任務的時代要求，也對培養中國特色社會主義事業接班人和建設者具有重要的現實意義。未來，浙江水利水電學院建筑工程學院共青團工作將繼續從搭建平臺、學科融合、師生共育等方面入手，革新目標，借用音樂教育之形式加以思政教育的內容導向“三全育人”的教育模式，深入開展多維度思政教育的實踐與探索。