如何提升大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果

李青松 劉建偉 栗瀅超 孟慶香* 高慧珊

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 河南·鄭州 450002）

我國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，對(duì)高等教育的需求比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈[1]，科學(xué)知識(shí)的傳授離不開(kāi)高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，各高校根據(jù)國(guó)家和地方發(fā)展需要，并立足學(xué)校自身實(shí)際會(huì)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程，以使學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，了解本專(zhuān)業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。而專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果事關(guān)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的理解和掌握，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育起著關(guān)鍵性的作用。筆者以土地生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例，依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提升大學(xué)專(zhuān)科課程教學(xué)效果為目的，從授課對(duì)象、課程層次、課程內(nèi)容、課堂效率、課程思政、學(xué)科競(jìng)賽等方面進(jìn)行分析和建議，以期為高校教師和同仁提供參考。

1 了解授課對(duì)象

教學(xué)的過(guò)程是信息交流與傳遞的認(rèn)知心理學(xué)過(guò)程。通過(guò)教與學(xué)來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、建構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架。作為專(zhuān)業(yè)課程教師，要想保證信息交流與傳遞的有效性，教師就必須了解授課對(duì)象（即學(xué)生）的知識(shí)背景和基礎(chǔ)，包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)課程體系以及所講授課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和前后聯(lián)系等，同時(shí)還應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程已經(jīng)具有的公共課程和專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)。只有充分了解授課對(duì)象，才能結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，有針對(duì)性地備課和講解，這是講好專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)工作。雖然是同一門(mén)課程，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，講授的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有所側(cè)重。例如筆者在給土地資源管理專(zhuān)業(yè)講授土地生態(tài)學(xué)時(shí)主要突出土地生態(tài)類(lèi)型及其分類(lèi)、土地生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、土地生態(tài)工程與技術(shù)、土地生態(tài)修復(fù)等內(nèi)容，而在給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)講授土地生態(tài)學(xué)時(shí)則應(yīng)把重點(diǎn)放在人對(duì)土地生態(tài)系統(tǒng)的影響方面。

2 弄清課程層次

作為任課老師，只有清楚地了解所教授課程在課程體系中的層次結(jié)構(gòu)和位置，才能根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，來(lái)定授課內(nèi)容，更好地服務(wù)于整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系。如圖1所示，土地生態(tài)學(xué)在整個(gè)土地科學(xué)體系中是屬于土地基礎(chǔ)科學(xué)，且在土地基礎(chǔ)科學(xué)中排在了第一位，很顯然土地生態(tài)學(xué)是土地科學(xué)體系中的基礎(chǔ)科學(xué)，也可以說(shuō)土地生態(tài)學(xué)是土地科學(xué)的基礎(chǔ)，那么土地生態(tài)學(xué)就屬于專(zhuān)業(yè)課程里面的基礎(chǔ)課，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在備課和講授的時(shí)候不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)土地生態(tài)學(xué)課程的核心內(nèi)容，同時(shí)還要注意由土地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)而衍生或者后續(xù)要學(xué)習(xí)的土地經(jīng)濟(jì)、土地法學(xué)等土地基礎(chǔ)科學(xué)，進(jìn)而擴(kuò)展到該課程所涉及到的土地資源調(diào)查、土地統(tǒng)計(jì)和土地信息系統(tǒng)等技術(shù)問(wèn)題。在人們對(duì)土地不合理利用的時(shí)候，會(huì)造成植被破壞、生物多樣性減少、水土流失、土地沙化、土壤污染等一系列問(wèn)題，在這種情況下要想合理和可持續(xù)地利用有限的土地資源，就必須進(jìn)行土地利用規(guī)劃，進(jìn)行土地工程、實(shí)施土地管理，才能有效解決土地環(huán)境保護(hù)、資源利用、糧食生產(chǎn)、土地生態(tài)安全等大尺度問(wèn)題。這樣在講授土地生態(tài)學(xué)的時(shí)候?qū)ν寥缹W(xué)科體系的其他課程內(nèi)容都要有所涉及，才能更好地為學(xué)習(xí)其他土地科學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

圖1：土地科學(xué)的層次結(jié)構(gòu)

3 介紹課程內(nèi)容

講授好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有個(gè)總體上的了解是很有必要的。不但教師自己了解所講授課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的層次結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生了解，才能讓學(xué)生心里明白課程的重要性和前后聯(lián)系，這將有助于學(xué)生構(gòu)建自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如在講授土地生態(tài)學(xué)時(shí)，筆者會(huì)帶著學(xué)生熟悉土地生態(tài)學(xué)課程目錄，使學(xué)生對(duì)土地生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科任務(wù)、研究?jī)?nèi)容、研究進(jìn)展等有一個(gè)系統(tǒng)的了解。為了使心中對(duì)所學(xué)習(xí)課程有更加清晰的總體認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)課程目錄進(jìn)一步整理，做出土地生態(tài)學(xué)課程的技術(shù)路線圖（圖2），是學(xué)生更加直觀和系統(tǒng)地了解土地生態(tài)學(xué)課程所講授知識(shí)的總體框架和前后銜接，學(xué)生很容易理解學(xué)好土地生態(tài)學(xué)首先要了解其土地生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)、組成和結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、相關(guān)理論，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)耕地、林地、草地、濕地和建設(shè)用地等土地生態(tài)系統(tǒng)及其分類(lèi)，往下是對(duì)土地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、生態(tài)修復(fù)，而這些過(guò)程都需要一定的工作原則、工作程序和技術(shù)方法，最后是土地生態(tài)管理。這樣對(duì)學(xué)生介紹課程知識(shí)圖譜，就會(huì)清晰明了，效果甚佳。

圖2：土地生態(tài)學(xué)課程技術(shù)路線

4 注重課堂效率

課堂是任課教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的最直接和最有效的方式，充分和高效地應(yīng)用課堂時(shí)間是教師的幾必須考慮的。這需要教師做足充分的準(zhǔn)備工作。興趣是最好的老師，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，才能使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)保持著旺盛的求知欲；其次充分利用課堂時(shí)間，教師應(yīng)該有針對(duì)性地準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，在每一節(jié)課堂時(shí)間，準(zhǔn)備講解哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是應(yīng)該了解的內(nèi)容，分配好每一個(gè)知識(shí)的講解時(shí)間；第三，注重方法技巧，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該用什么樣的方法，是問(wèn)題導(dǎo)入型、理論探討型、還是案例分析型等，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇合適的方法才能收到更好的效果。例如在講到土地生態(tài)學(xué)中的耕地生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，筆者首先由布朗的“誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人”提及的糧食安全問(wèn)題導(dǎo)入，糧食的生產(chǎn)離不開(kāi)耕地，怎樣的耕地生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)能生產(chǎn)出更多更好的糧食？這就需要我們進(jìn)一步了解耕地生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)、耕地生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)一步講解耕地生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分的輸入、輸出和平衡，要想維護(hù)耕地生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)的生產(chǎn)能力，還必須注意耕地生態(tài)系統(tǒng)的退化和保護(hù)等。

5 不忘課程思政

專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的主要任務(wù)是給學(xué)生傳授和討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但這并不排斥專(zhuān)業(yè)課程的思政思想，教師是在為黨育才，一個(gè)學(xué)生的政治站位思想的培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)課程講授時(shí)也絕不可忽視。好的課程思政案例的正確運(yùn)用不但能使學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和自豪感，使學(xué)生感到家、國(guó)、天下的責(zé)任重?fù)?dān)，在學(xué)習(xí)中會(huì)就更加的積極和主動(dòng)。如在講到“水循環(huán)和氣態(tài)性循環(huán)”時(shí)，筆者結(jié)合習(xí)主席綠水青山就是金山銀山的生態(tài)金句，進(jìn)而聯(lián)系和擴(kuò)展到我國(guó)的水質(zhì)控制，大氣質(zhì)量控制，植樹(shù)造林，以及全球森林覆蓋狀況及變化。進(jìn)一步談到2020年，中國(guó)在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上提出在2030年實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰承諾，以及我國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面的積極措施。這樣的課程思政案例的運(yùn)用不但使學(xué)生理解了水循環(huán)和氣態(tài)性循環(huán)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又結(jié)合實(shí)際及國(guó)家的大政方針，使學(xué)生了解了在大氣和環(huán)境方面我國(guó)所做的積極努力及取得的成效，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

6 聯(lián)系學(xué)科競(jìng)賽

高等教育階段的學(xué)科競(jìng)賽是超出某一課程和課本范圍的一種特殊的考試和競(jìng)賽，參賽涉及內(nèi)容往往具有專(zhuān)業(yè)性和綜合性，有時(shí)甚至需要多專(zhuān)業(yè)協(xié)作才能完成，對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有著不可忽略的積極作用。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽需要小組成員間相互協(xié)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意思。如在講到土地生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者曾組織學(xué)生到河南湯陰鑫貞德有機(jī)農(nóng)業(yè)股份有限公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解和觀察公司的生產(chǎn)條件、運(yùn)營(yíng)狀況和不足之處，并做成PPT進(jìn)行小組匯報(bào)，勝出者代表專(zhuān)業(yè)參加全國(guó)大學(xué)生國(guó)土空間規(guī)劃大賽。學(xué)生們的積極性一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家自我協(xié)調(diào)組成不同的小組，查找材料，查找典型案例、仔細(xì)理解土地生態(tài)學(xué)各章節(jié)的前后聯(lián)系，并積極向其他專(zhuān)業(yè)課老師請(qǐng)教有關(guān)地圖、規(guī)劃、農(nóng)學(xué)、新能源、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)，及大地拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視角和學(xué)術(shù)思維，同時(shí)加深了對(duì)土地專(zhuān)業(yè)課程的理解和應(yīng)用。

7 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)各行各業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需要越來(lái)越迫切。作為一名高校教師，應(yīng)時(shí)刻牢記為黨育人、為國(guó)育才的教育方針，立身本職工作，不忘初心，努力探索教學(xué)規(guī)律和方法，提升大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)不忘課程思政，立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力[2]。