創新創業教育在《畫法幾何與機械制圖》課程中的深度融合研究

黃志東

（蘭州交通大學 甘肅·蘭州 730070）

近年來，國家有關部門相繼出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》等文件，鼓勵高校大力開展創新創業教育，將創新創業教育融入人才培養體系，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。國務院辦公廳2015年頒發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）明確指出：“各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。”但是，一些高校的創新創業教育與專業教育仍然是“兩張皮”，二者之間是脫節的，創新創業教育理念還沒有融入學校整體辦學思想體系之中[1]。

《畫法幾何與機械制圖》是我國高等學校工科各專業的技術基礎課程和必修課程，大多數學校工科專業的本科新生入校后的第一學期就進行該課程的學習，而機械類等專業的學生需用一個學年的時間學習該課程。該課程的學習是本科專業知識學習的開始，將會對本科生整個大學學習產生重要影響。另外，大一新生創新創業意識淡薄，《畫法幾何與機械制圖》學起來枯燥[2]，興趣不大，如果將專業知識和創新創業教育有機融合進行教學，不僅可以增加學生學習本門課程的興趣，提高學生學習效果，還可以訓練學生的創新思維，讓學生掌握一定的創新方法和創業知識。

1 國內研究現狀分析

國內研究人員提出了很多有關創新創業教育與專業教育融合模式和路徑，溫州大學的黃兆信等人總結了美國高校創業教育與專業教育的融合模式主要有磁石模式、輻射模式和混合模式[3]。磁石模式主要依托學校商學院、管理學院設計并講授面向全校學生的創業類課程；輻射模式針對不同的學科領域，將創業教育與專業知識相互融合、相互滲透，使其融入學生學習專業知識的過程之中。曾爾雷等人借鑒英美國家創業教育提出了專創教育融合模式主要有課程建設模式、課程嵌入模式和專業實踐模式[4]。

目前，國內已有一些高校對專創融合課程進行了探索和實踐，相關課程已面向本科生進行了開設，例如：大連理工大學的《智能硬件創業與產品創新》、東北大學的《工程技術創新方法》、同濟大學的《創新實踐與案例分析》、河北工業大學的《創新設計》等[5]，這類課程主要面向部分大學二、三年級學生。但是，上述這些課程都是新開發課程，課程在設計之初，已經將創新創業相關知識和方法融入到了教材中，并且需要學生掌握一定的專業知識才能進行開設。如何在專業基礎課程中融入創新創業教育，尤其在《畫法幾何與機械制圖》中深度融入創新創業教育，去改造該課程現有的教學內容，在國內文獻中未見太多介紹。

2 專業課程待解決的問題

2.1 課程重知識傳授、輕創新創業能力培養的問題

《畫法幾何與機械制圖》課程具有理論與實踐結合、應用性和工程性強的特點，但現有課程內容停留在理論知識傳授階段，學生難以建立清晰的工程概念，不利于創新創業能力的培養。

2.2 傳統專業教學將課堂教育作為主線的單一渠道培養問題

《畫法幾何與機械制圖》課程的教學主要以課堂教學為主，包括畫大圖和做習題實踐環節。這種“按部就班”式的單一渠道培養問題帶來了對學生綜合能力和創新能力挖掘缺乏的重要問題。

3 專業教育與創新創業教育融合路徑設計思路

將創新創業教育貫穿于《畫法幾何與機械制圖》教學全過程，在教學內容、教學環節、習題課、實踐課中融入創新創業元素，加強對學生創新能力培養，使學生掌握一定的創新思維方法，在保證課程教學質量的同時，應盡可能開闊學生視野，拓寬知識面，引導學生積極思考、勇于探索，增強創新意識。

3.1 教學內容融入創新創業教育設計思路

在教學內容中，依據課程教學大綱，將課程內容模塊化，挖掘課程主要內容中創新創業元素，找到創新能力培養的知識點，融入相關創新思維方法，并利用習題冊作業對學生進行引導訓練，培養創新意識。

表1：教學內容融入創新創業教育設計思路

3.2 教學環節融入創新創業教育設計思路

依據在課程體系中融入的創新創業元素，挖掘專業知識和創新創業素材融合案例，安排好師生互動的內容和時間，采用啟發式、討論式教學方式，讓學生積極參與探索，激發學生的主動性和創新思維。例如：在學習機件表達方案時，學生分小組討論（開課第一講已安排好分組），然后讓學生登講臺發言，講解小組或個人的方案，再師生共同討論，培養學生的創新意識、合作意識、競爭意識。

3.3 實踐課融入創新創業教育設計思路

依據《畫法幾何與機械制圖》教學大綱要求，本課程安排了8學時的實踐課，主要包括基本練習、繪制組合體三視圖、繪制剖視圖表達機件、繪制零件圖等4個部分的內容練習，在原有實踐課內容基礎上，引入有針對教學目標要求的創新案例，鼓勵學生運用創新思維方法，進行實踐課相關要求的訓練，培養學生的空間思維、發散思維及構形能力。

表2：實踐課融入創新創業教育設計思路

4 結語

在專業教育與創新創業教育的融合過程中，不僅僅是將創新創業有關知識簡單的放到專業課程教學中，而是要深度挖掘專業課程中創新創業元素，將創新創業教育的最新理論與方法真正地融入到專業課程的教學全過程中去，本文以《畫法幾何與機械制圖》為例，將課程的教學內容、教學環節、習題課、實踐課每個環節都融入相關的創新創業元素，在保證課程教學質量的同時，加強學生創新思維訓練，掌握一定的創業知識，從而提高大學生的創新創業綜合素質。