高校創客教育存在的問題及對策

張廣萍 劉俊強

摘? 要 隨著社會以及科學技術的發展，對于人才的培養和需求開始發生轉變，逐漸從注重知識型的人才轉向注重創新型的人才。創新型人才的培養離不開創新型教育，創新型人才的培養也是實現教育現代化的一種重要的轉變方式，創客教育為創新型教育和促進教育現代化提供了新的發展路線。在這樣的人才培養時代和教育改革背景下，高校的創客教育應運而生，但高校創客教育在實施中也存在些許不足。為了推動創客教育在高校中發揮更大的作用，選取幾點突出問題展開分析，并提出相應的建議和對策，從而在高校中更加深入地開展創客教育，培養優秀的、全面發展的創新型人才。

關鍵詞 高校;創客教育;創新型人才;創客空間

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）02-0017-03

0 引言

我國已經逐步進入創新時代，創新時代就要求高校培養創新人才。高校作為培養人才的重要載體，需要緊跟社會發展需要，為國家培養和輸送創新型人才，因此在學生的創新能力方面要加大培養力度。隨著互聯網以及各種新興技術的發展，能夠將學生的想法變為現實的創客教育在全球開始蔓延而來。創客教育有利于改變傳統教育模式，可以激活學生的好奇心，在自由輕松的教學環境下，學生的新想法可以得到最大的發揮，隨時參與學習的每一個環節。這種教學模式可以讓學生很好地運用學習內容，讓知識不再停留在大腦中，而是真正落實到實際生活中，發揮最大價值。因此，有必要去深入探索創客教育在高校的發展，為創客教育更好地發揮培養創新型人才的作用奠定堅實的基礎。

1 創客教育的含義

關于創客教育的內涵，祝智庭等學者在2015年時提出，創客教育就是以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法、創新教育、DIY理念的思想;鄭燕林等學者在2014年提出創客教育就是提倡“基于創造的學習”，強調學習者融入創造情境、投入創造過程[1]。不同學者對于創客教育內涵的理解有相似之處，也略有不同。基于各個學者的定義，筆者所理解的創客教育是用信息技術手段打破傳統只在教室中學習的地點限制，將教學轉移到真實的情境中去，在教學過程中滲透創客的思想觀念，讓學生在實踐探索中發展創新思維，潛移默化地培養創新能力，有針對性地去解決現實問題，在自己動手操作的過程中獲得新知的一種新型教育模式。創客教育改變了以往的以教為主的教學方式，摒棄傳統教育中忽略學生的實踐，培養適應經濟社會發展的人才。

2 高校創客教育的發展

國內對于創客教育的研究從2014年起步，近幾年，隨著研究的逐漸深入，國內的創客教育開始從探索階段走向發展階段。高校為了提供更優秀的畢業生，也開始重視創客教育。高校中的創客教育以清華大學的創客空間為代表，創客空間始終秉承“動手創造、思想碰撞、跨界協作、創業實踐”的宗旨，努力為學生搭建創意分享空間，提高動手創造能力，鼓勵他們發揚創新實踐精神和想象力，積極創造、勇于創業[2]。

在行政層面，我國近些年也發布了與創客教育有關的政策。2016年發布的《教育信息化“十三五”規劃》強調，要培養創新型人才，積極發展創客教育，培養學生遇到問題主動去探究，培養適應國家發展的創新人才[3]。這一政策的發布極大地推動了高校創客教育的發展，許多高校積極落實政策。目前，多個高校已經有屬于自己本學校學生的特色完備的創客空間，這種從做中學的教學方式極大地使學生樂學和好學。高校發展創客教育也使得企業減少了安排應屆畢業生培訓和實習的壓力，減少了學生花費更多時間去參與大量的企業培訓，在未來的工作中如果遇到各種麻煩的問題，學生能夠自己解決，能夠在企業的建設和發展上提供更多的力量。

3 在高校實施創客教育的意義

在傳統課堂中，教師是教學的主要力量，學生乖乖坐在座位上聽教師講解知識點，所獲得的知識都來自教師傳授的書本內容，缺少互動性和實踐性。在教學過程中，教師很少關注學生的差異性和個性化，不能夠進行因材施教，缺少創新性，很少使用現代化的教學設備。這樣費時費力，學生所收獲的學科知識占一大部分，其他方面不能得到很好的發展，不利于開闊視野，不能很好地提升綜合素質。

面對這樣的教育情境，創客教育這種新的教學模式可以幫助學生在自己動手實踐的過程中直接收獲新知。學生在創客空間中可以自己操作，這對學生有極大的吸引力，學生所獲得知識更是書本上學不到的內容，能夠更好地參與學習。在這個過程中，學生真正地變成知識的發掘者，教師是幫助學生進行創客學習的領路人，學生能調動多種感官將知識進行融會貫通，發揮想象力，在學習過程中邊動手邊思考，思維能力得到發展。在現在的人才培養要求下，高校作為人才培養的輸送地，利用創客教育這種新興教學模式，可以極大地滿足學生全面發展的要求，同時滿足企業的用人標準。

4 高校創客教育存在的問題

創客教育的開展需要持續性的資金支持? 創客與傳統課程的不同之處在于更加注重學生的動手實踐和合作學習，在創客教室中桌椅的位置擺放要能夠讓學生面對面地交流，并且要比傳統教室面積大些，因此，開展創客教育需要建設獨立的創客空間供學生使用。同時，創客教育需要一系列創客教學設備，如3D打印機、平板電腦、筆記本電腦、智能機器人、多足機器人、開源硬件套盒等。在這些物質滿足的基礎上，還需要有經驗豐富的創客教師對學生進行指導。創客教室的建立、創客設備的提供以及為滿足后續創客教育開展所需的不斷更新、經驗豐富的創客教師的培訓，這些都需要大量的資金支持作為前提，長期并且穩定的資金支持對于高校創客教育的建立與開展十分重要。很多高校因為創客教育的經費不足，導致創客教育沒有辦法很好地進行[4]。

學生的創客思想和創客意識有待提高? 創客教育需要學生在教師的引導下，以小組合作的方式進行自主學習與創新，而大部分學生習慣于班級授課制的教學方式，接收到的知識是以間接經驗為主，缺乏自己直接動手獲得直接經驗的能力，缺少能夠獨立思考問題的機會。唯分數主義和唯書本主義現象導致學生沒有時間去親自動手探索知識的奧秘，學生對大部分的知識是“知其然”，不一定“知其所以然”。學生接觸創客內容的機會較少，即使在高校中開設有關創客內容的課程，大部分學生僅是以不掛科為最終目標，學習缺乏主動性，對創客內容興趣較低，創客思想和創客意識還需要進一步的培養和提升。

創客教育缺少經驗豐富的教師? 自2014年起，創客教育這種由國外傳來的新興教學模式開始陸續走進各大高校，并且受到教師和專家學者的認可，對于創客教師的需求量逐漸增長。面對與傳統不同的教學方式和教學內容，高校需要更新教材和教法，教師也需要在原有教學經驗的基礎上學習創客內容。由于創客教育在我國起步較晚，導致在創客教育上對于教師的培訓時間較短，缺少經驗豐富的創客教師。創客教育更注重多學科的培養，對教師各方面的要求更高。教師在平時工作中教學壓力大，工作任務多，導致部分教師沒有額外的時間參與創客教育的培訓。種種原因都導致創客教師缺少經驗，對創客教育感興趣、敢嘗試的教師還滿足不了創客教育在高校發展的計劃。

創客教學不連貫，創客研究所需時間不充足? 自小學到大學，學生都是以課上教師講授知識點、自己課后理解和鞏固為主要的學習方式。而面對創客內容的學習，學生需要動手探索，更加靈活地進行學習，教師和學生的角色都發生變化，學生需要比以往的學習投入更多的時間和精力。但大學生需要學習多門專業課程，因此，教師要完成一節創客內容的教學安排往往需要幾堂課的時間，在這個過程中，學生容易遺忘先前的知識點和創新點，創客教育的教學不夠連貫，學生研究創客內容的時間不充足，容易降低創客學習的積極性與主動性。

5 高校創客教育發展中的應對策略

協辦創客實習基地，組織學生實習? “單絲不成線，獨木不成林”，合作的力量不可小覷。創客教育需要有一定的物質基礎作為高校開展教學的保障，對于很多高校缺少持續性的教學設備和資金問題[5]，應該協調多方面的力量予以解決。各大高校應該聯合當地的創客科學工作室開展創客教育，在創客科學工作室中有先進的創客設備和良好的創客空間，并且有相應的創客教師。高校可以與企業協商成立大學生創客內容實習基地，給學生安排創客內容的實習，對學生進行創客內容的培訓，成績較好的學生可以充當創客科學工作室中教師的助手，協作創客工作室中的教師上課。這樣既可以減輕創客工作室教師的工作量，又能夠緩解缺少資金的問題，高校中的學生又學習了創客內容，也得到充足的鍛煉。

開設創客選修課程，成立創客教育社團? “興趣是最好的老師?！睂W生只有自己感興趣，才會認真學習。創客教育開展得如火如荼，也有些學生對創客內容很感興趣，可以將這樣的學生組織起來，開設相關的創客選修課程，讓學生根據對創客教育的感興趣程度來選擇。最后的考核不是以是否及格作為標準，而是以動手實踐做的創新作品為考核內容，并且對于優秀的作品給予獎勵。增設有關創客教育的社團，在校內組織創客比賽，以學分作為對學生的激勵。鼓勵學生參與創客課程，學生只有參與創客教育，才有機會逐漸培養創客思維和創客能力。

鼓勵學生參與創客教育學術論壇，為教師提供創客教育調研學習活動? 現階段國內許多知名學者非常重視創客教育的發展，會定期在各大高校舉辦線下和線上的有關創客教育的學術論壇。學校應關注并收集這樣的學術會議的相關信息，組織師生觀看并參與，利用在線直播的形式進行學習與討論，或直接參與線下學術會議。這樣也可以減少師資不足的煩惱，還能夠跟隨專家共同學習?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生參與學術論壇所收獲的知識要及時動手實踐，通過探究獲取更多的創客內容，提高創新思維。

在擁有良好的在線創客教育資源的基礎上，要大力對本校教師進行創客內容培訓，為教師提供參與創客教育學習的時間。創客教育不僅僅是信息技術教師的任務，而是一門綜合性學科，應擴大教師培訓的主體，從而提高教師的創客意識。同時，跨學科的學習更有利于創客教師的成長，壯大創客教師的隊伍。

合理安排創客教學時間，注重創新能力的培養? 高校開展創客教育時應注意每節課程安排的時間不能間隔太久，學生可以利用業余時間完成創客作品。定期組織創客比賽，激發學生的興趣和競爭意識，比賽結束后可以將學生的創客作品在校內進行展示，并對優秀作品進行獎勵。在創客作品的評價上注重多元評價方式，不設定唯一的作品評價標準，要將創新性作為評價標準之一，讓學生從中感知創新的重要性。教師在教學過程中要為學生創設良好的問題情境，積極調動學生的創新思維。學生在學習中去搜集和獲取答案，體驗探究的過程，能夠用新方法和新技術更好地解決現實問題，提高動手能力和創新意識。

6 總結與展望

在注重轉變人才培養方式的大背景下，高校創客教育已經逐漸成為一種新的教學方法，開展創客教育成為勢不可擋的教學趨勢。創客教育是培養創新型人才的重要舉措，它雖然不直接傳授給學生一定的知識，卻可以巧妙地結合其他學科知識促進學生的全面發展，尤其是創新能力的養成。高校創客教育在成長過程中雖然會遇到很多問題，并且還處于探索時期，但是這些并不會成為高校創客教育的絆腳石。高校要協調各方力量，進一步發展壯大創客教育，走出一條適合我國學生發展和社會人才需要的創客教育之路。

創客教育可以很好地促進學生均衡發展，對培養學生德智體美勞等方面的能力發揮著意想不到的作用，為個性化和現代化學習提供了新的舞臺。創客教育不僅要在高等教育階段開展，還要在各個學段開展，但不能忽視傳統教學方式的作用，不能抹去教師的地位與作用。在創客教育中，教師需要對學生進行指導，這種指導和以往的教學相比，不再需要花費更多時間講解知識點，但實際上背后所付出的要比傳統教學更多。教師要緊跟時代發展浪潮，在傳統教學基礎上融合創客教育，更好地培養創新型人才。

參考文獻

[1]祝智庭，孫妍妍.創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.

[2]清華創客空間[EB/OL].[2015-02-24].http：//www.thumaker.cn/？p=78.

[3]何克抗.論現代教育技術與教育深化改革：關于ME命題的論證[J].電化教育研究，1999（1）：21-29.

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[5]倪堅.高校創客教育實踐框架與路徑研究[J].繼續教育，2017（8）：17-19.

[6]張云玲，章忠平.公共圖書館開展創客教育的多維思考[J].圖書館理論與實踐，2016（9）：70-75，112.

[7]萬超，魏來.創客教育：高校創新型人才培養的新視角[J].東北大學學報（社會科學版），2019（5）：526-532.