探索建立“家庭-學校-社區-高校”關愛留守兒童志愿服務新模式

李生萍

摘 要：留守兒童是社會經濟發展和城市化建設所形成的產物，隨著時代發展，該群體日益增長。加強對留守兒童志愿服務工作的優化，構建“家庭-學校-社區-高校”的全新服務模式，具有重要的現實意義。本文針對目前留守兒童出現的問題進行闡述，并提出家庭、學校、社區、高校四個方面開展服務工作的實施建議。

關鍵詞：留守兒童;志愿服務;“家庭-學校-社區-高校”模式

隨著留守兒童人數不斷持續增加，針對留守兒童制定的關愛服務工作已經取得一定程度的效果，然而，由于缺乏系統性的較為成熟的工作機制，其工作效率難以得到有效提升。在此背景下，相關地方部門和工作人員應重視這一情況，對留守兒童的現狀以及其中出現的問題進行分析，開展具有針對性的關愛服務工作。積極探尋相關工作路徑，完善相關機制，從而促進留守兒童服務體系得到有效加強和改善，進而更好的服務于留守兒童。

1.目前留守兒童出現的問題

家庭環境對兒童成長的影響是巨大的，關系到兒童能否健康成長，而對于留守兒童來說，長期缺乏父母的陪伴，只有老人或長輩照顧生活起居，對兒童智力發育、心理素質等方面都會產生一定程度的不良影響。

1.1智力發育

兒童時期是成長過程中智力發育的關鍵時期，在這個階段的兒童，應該通過和外界環境的不斷接觸，了解生活中的各種新鮮事物，對于自身存在的各種疑問能夠得到及時正確的解答，進而加強兒童對成長環境的了解，進而建立健全自身的智力發展水平。然而，對于留守兒童來說，缺少父母長期陪在身邊，會造成兒童缺少交流和溝通的對象，針對各種疑問難以得到及時解答，進而逐漸喪失對身邊新鮮事物的好奇心和求知欲，致使兒童在智力發育方面存在缺憾。

1.2學習成績

學習成績往往和學校的教育教學水平息息相關，但也離不開家庭教育對兒童的影響，留守兒童在學習的過程中經常會遇到各種問題，然而由于各種客觀因素，導致問題難以得到有效解決，致使留守兒童對學習逐漸喪失興趣，學習成績無法有效提升[1]。

1.3心理素質

大多數留守兒童在幼兒時期就已遠離父母，并由家里老人或其他親戚照顧，與長輩之間存在交流的隔閡，又由于長期不能和父母進行有效的交流，致使留守兒童產生孤獨感，這種環境會導致留守兒童產生自卑、內向、膽小等心理，影響著兒童心理正常發育。

1.4價值觀念

兒童時期是成長過程中形成人生價值觀念的重要啟蒙階段，處于這一時期的兒童可能并不了解人生價值觀念的意義，但家長和學校可以通過言傳身教或正確的引導，讓幼兒了解道德觀念。多數留守兒童都是家中老人照顧，老人在照顧兒童的過程中，經常會出現由于“隔輩親”或心疼兒童缺少父母陪伴就溺愛兒童的情況。或是由于兒童長期在家中，接觸的外界環境較少，容易輕信他人。長時間處于這樣的成長環境中，容易讓幼兒形成逆反心理，缺乏正確的道德觀念，從而影響兒童的行為品德素養。

1.5行為習慣

留守兒童普遍具有缺乏自我約束、管理能力的情況，造成這一情況的主要原因是缺少部門、機構、個人對兒童行為習慣的約束和正確的引導，致使其行為不斷惡化。留守兒童之間相互影響的情況也較為嚴峻，導致留守兒童間經常發生違反校園紀律或社會道德規范的行為舉止。

2.建立“家庭-學校-社區-高校”留守兒童關愛服務工作模式的具體策略

2.1建立留守兒童父母與兒童的長效連接

據相關研究數據顯示，家庭環境對兒童的成長起到至關重要的作用。有關部門應讓家長意識到，重視家庭教育對兒童產生的各種積極影響。在外務工的家長也要有意識的經常聯系留守兒童，建立長期有效的連接和溝通，積極關注和解決兒童可能或已經出現的各種問題。家長應積極利用現代多樣化的聯絡工具，如微信、電話、QQ等，通過語音或面對面視頻等方式與兒童進行交流和溝通，養成定期回家看望的習慣和規律。面對兒童的成長，父母應多些耐心和包容，給予更多的心理慰藉，讓兒童充分感受到父母的關心和愛護。對于兒童看護人員，也應充分發揮家庭成員的作用和意義，重視對兒童生活、學習、心理等方面的關注，最大限度為兒童創造一個健康的家庭成長環境，從而促進兒童健康成長[2]。

2.2學校重視教育教學理念和目標

學校在留守兒童的教育教學方面有著至關重要的作用，學校在教育教學工作中，應重視對留守兒童學習、生活等方面的關注。教師培訓環節融入對留守兒童的教育培訓項目，并將其列入教師教學考核管理工作中，構建一支具有高素質、高能力的教師隊伍。鼓勵教師在校期間能夠充當家庭成員的角色，照顧兒童的生活、學習以及心理疏導等工作。定期開展生理健康教育、安全教育等活動，改善留守兒童成長過程中由于父母缺失造成的不良影響。學校還應注重對關愛服務相關配套設施的建設，設立心理咨詢室，關注學生的心理發育和成長情況。除此之外，教師應與兒童家長建立連接，將兒童在校期間的情況定期和家長匯報，關注兒童學習成績的同時，也要重視對兒童心態變化的關注，從而引導家長對兒童成長的關注。

2.3完善社區留守兒童關愛服務設施

建立留守兒童社區管理聯動機制，加強對留守兒童的建檔工作，根據兒童實際情況進行及時的數據更新，著重加強特殊留守兒童群體的關注度，讓留守兒童群體能夠享受公共財政資源為其帶來的幫助。社區可以為留守兒童定期舉辦多樣化的活動，如生活技能比拼、學習互助小組、節日慶典活動以及愛好能力比賽等。讓留守兒童在多樣化的活動中，感受快樂以及關愛。社區還可以建立閱覽室、文化活動中心等場所，并購進必要的設施和器械，根據留守兒童的實際情況和人數，配備對應的專職人員，積極開展定期的關愛服務活動。除此之外，加大留守兒童教育意義的宣傳工作，讓更多人了解關注并幫助留守兒童的意義。

2.4建立高校留守兒童關愛服務的長效機制

高校具有雄厚的教育師資和人數眾多的人才隊伍，對開展留守兒童關愛工作是極為有力的保障。首先，高校想要確保留守兒童的關愛服務工作能夠高效開展和進行，就要著手建設專門的相關組織推動各項工作有序進行。比如由高校領導帶領，各組織部門、教學人員構成工作領導小組，保障關愛服務工作能夠順利進行。其次，高校可以建立科學有效的兒童關愛服務管理制度。在學生群體中選拔人才參與當地的留守兒童服務工作，并構建日常項目管理、保障管理等制度。再次，構建完善的德育教育機制，加強全體工作人員的德育素質，建立一支高素質的服務團隊。最后，優化考核機制，創建多層次、多方面的工作評價體系，保障工作人員自身的工作能力和職業素質，加強留守兒童關愛服務工作的效率[3]。

結語：綜上所述，新時代城鎮建設和教育教學改革工作不斷推進的背景下，留守兒童關愛服務工作模式應遵守“共建共治”的協作原則，統籌各個部門和社會關系，為留守兒童構建健康的成長環境。鼓勵家庭充分發揮對兒童的成長的關鍵作用，落實家庭引導環節;加強學校對兒童的優質教育和正確的引導;提升社區對兒童的關愛服務，發揮其基礎作用，完善相關服務制度和設施;連接地方高校發揮其本土優勢，構建專業化的工作服務模式。從而全方位的關注和保障留守兒童的健康成長。

參考文獻：

[1]高媛.創新社會治理體制下的陜西農村留守兒童關愛服務體系構建[J].家庭生活指南，2019（06）：289.

[2]彭曉剛，陶進.貴州畢節市：創建“3444”模式? 健全留守兒童關愛服務體系[J].社會福利，2018（10）：42-44.

[3]陸新華.創新社會治理體制與地方高校關愛留守兒童服務體系的研究[J].農家參謀，2017（22）：107-108.

郴州職業技術學院2017年校級重點資助項目《大學生關愛留守兒童“志愿者工作站”構建研究》研究成果，課題編號：Czzyktzd2017-01