摘 要：英語是初中階段的重要學科。與傳統的教學方式相比，微課教學屬于一種新興模式，這種授課方式在英語教學中的應用，極大地提高了英語課堂的教學效果。受學生歡迎是微課教學的重要優勢，因為微課教學能激發初中生學習英語的興趣。文章在對微課的定義與特點進行概述的基礎上，指出了微課在初中英語教學中的重要作用，并就微課在初中英語教學中的應用提出了意見和建議。

關鍵詞：微課;初中英語教學;有效應用

中圖分類號：G633.41;G434?文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0022-02

引言

微課在提升初中英語課堂教學效果的同時，也對初中英語教師的教學能力提出了挑戰，它要求初中英語教師不斷提升自己的專業素質和綜合能力，以滿足微課教學的要求。教師要充分了解和評估每一位學生英語學習的具體情況，這對微課教學的順利開展是十分重要的。只有這樣，教師才能制訂科學的微課教學計劃，更好地實現英語教學目標。

一、微課的定義與特點

本文所說的微課，指圍繞一定的教學主題制作的視頻短片。微課是由教學設計、課件和教學素材共同組成的，其涵蓋了學生的學習測試和反饋以及教師的課堂點評與課后反思等內容。微課針對一定的教學需求，可以有針對性地營造教與學的氛圍。微課教學與傳統的教學模式有較大的差別，但又存在著一定的聯系。簡單來說，微課是在傳統教學模式基礎上，運用信息化技術對傳統教學模式進行的創新。傳統的教學課例、課件和設計的類型比較單一，而微課最主要的特點就是綜合性較強，是一種新型的教學資源。微課的出現和應用，使得有限的教學時間得到了充分的利用，并且借助網絡移動終端，學生可以隨時隨地學習。微課教學有力推動了“翻轉課堂”的發展，消除了傳統教學模式的很多弊端，學生自主預習、復習的效率也得到了極大的提高。作為教育手段現代化的重要體現，微課已經引起了相關教育工作者的高度重視。

微課與傳統教學模式不同，它的教學地點不受限制，教師將錄制好的微課內容，通過移動終端傳送給學生，學生可以在課余時間根據自己的學習需求靈活選擇學習場所。再者，微課中的視頻內容可以反復觀看，學生在自學中出現難以解決的問題時，可以通過回放微課視頻進行查漏補缺。另外，微課視頻時長較短，每個微課視頻時長基本上在20分鐘左右，這就要求教師在錄制微課視頻時，要系統地分析教學知識點，盡量做到每個視頻圍繞一個知識點進行詳細闡述，確保學生在學習時能夠對教學內容進行深入理解。

二、微課在初中英語教學中的重要作用

（一）提高英語教學質量

在傳統的初中英語教學中，教師的教學方式往往比較單一，學生承受著較大的學習壓力，這導致調動學生學習英語的積極性成為一個難題，造成英語教學質量普遍較低，英語課堂的融入性也處于較低的水平。而微課教學克服了傳統教學模式的弊端，有利于學生自主地進行學習和探究，其不僅使教學內容變得直觀明了，還可以根據學生的學習水平有針對性地開展教學活動，讓學生可以在自己已有知識的基礎上進行探索，促使分層次教學和因材施教成為現實。微課教學極大提高了學生學習英語知識的能力，也減輕了學生的學習負擔，有利于學生記憶和拓展英語知識，使初中英語教學質量得到了顯著提高。

（二）提高學生英語學習熱情

微課是利用短視頻來進行教學的，微課視頻的長度一般都控制在5～10分鐘，教師精心制作微課視頻，并將英語知識的重點和難點融入其中。因此，微課教學有利于激發學生的想象力，使學生能夠針對自身學習情況拓展和完善自己的英語知識，并激發他們主動學習英語的熱情。學生如果遇到學習困難，還可以通過反復觀看微課視頻，以更深刻地理解其中的學習內容，從而提升英語課堂的融入性。很多學生之所以缺乏學習英語知識的熱情，是因為教師的教學方式過于枯燥和單一，而微課視頻不僅“短小精悍”，其內容也可以制作得生動活潑，具備較強的觀賞性，對于激發學生的學習熱情可以起到有力的促進作用。教師可以在微課教學中充分融入圖片和視頻，使抽象的英語知識變得直觀，提高學生學習英語知識的積極性，使快樂學習英語成為現實，有助于促使學生積極參與英語學習。

（三）促進師生交流和反饋

“短小精悍”是微課的特點，教師在利用微課引導學生學習的過程中，可以借助網絡平臺與學生進行交流和互動，使學生在課余時間能與教師保持溝通，教師也能針對學生的需求制作和播放相應的視頻，突破了傳統教學模式下的時空限制。教師利用網絡平臺與學生進行溝通，縮短了師生之間的距離，從而可以更好地了解和掌握學生的學習情況。在師生密切溝通交流背景下制作出來的教學視頻，可以極大地集中學生的注意力，使學生的邏輯思維得到很好的發展。微課資源的共享，有利于教師及時了解學生的學習問題，進而有針對性地完善自己的教學計劃，學生的學習能力也因此得到了提升。因此，微課能讓初中生的英語學習和探索隨時隨地地進行，能促進師生之間的交流和互動，也有利于建立有效的英語教學反饋機制，使得英語教學可以獲得更好的效果。

三、微課在初中英語教學中應用的意見和建議

（一）利用微課導入，激發學生學習興趣

以往在初中英語教學中，教師通常在導入環節通過口述的方式，給學生系統闡述上節課的教學內容，并點明這節課的重點教學內容。雖然這種方式能夠幫助學生明確課堂學習任務，但是沒有站在學生角度分析他們的聽課需求，降低了學生對后面課堂教學內容的學習興趣。因此，在初中英語教學中，課前導入是一個非常重要的環節，如果課堂導入效果較好，學生的學習興趣就可以被很好地激發出來，進而取得事半功倍的效果。教師應結合具體的課程內容來實施微課導入，利用微課視頻時間短、內容精練、形式活潑的優勢，在其中融入初中生感興趣的元素，吸引他們的注意力，充分激發他們探究英語知識的興趣，進而使其積極主動地投入英語學習，使得英語教學質量與效率得到極大的提高。當然，教師在利用微課導入新課的過程中，也要充分考慮初中生的理解和接受能力，如果制作的微課視頻內容過于深奧，學生就無法將其中的內容與新知識聯系起來，這樣不僅不會激發他們的學習興趣，還會打擊他們的學習積極性。如在進行My life相關內容的教學時，教師可以“我們的生活”為主題課制作微課視頻，微課視頻的內容可以與Making friends和Daily life密切相關，學生通過觀看視頻，可以對課本中的上學、交友、回家、游玩等內容有一個直觀的了解，并學習與其相關的單詞與語法。這樣，學生可以在英語重難點知識的學習中實現突破，從而為后續更好地學習英語知識奠定基礎。

（二）充分利用微課，實施翻轉課堂教學

翻轉課堂強調學生的學習主體地位，對學生自主學習能力有較高要求。微課重點鮮明突出，克服了傳統“灌輸式”教學的弊端，學生在英語學習中處于主體地位，能積極主動地進行英語學習。微課視頻可以很好地滿足學生的英語學習需求，使得學生的學和教師的教獲得意想不到的效果。因此，教師可以充分發揮微課的優勢，使得在傳統教學方式下無法突破的深奧知識點，通過微課實現較大的突破。學生在課前觀看微課視頻進行預習，在課堂上提出問題與教師、同學進行討論，師生之間密切配合可以獲得較好的課堂效果。同時，通過觀看微課視頻，學生可以更好地解決學習中遇到的難題，有利于他們掌握重難點知識，課堂學習的目的性更強，學習效果更加明顯。如在教學Travels相關內容時，教師可以在微課視頻中創設與教學主題有關的情境，以豐富多彩的形式講解相關的英語知識，學生便可以在課前觀看視頻，對知識有一個大概的了解。又如，在學習Travelling around Asia相關內容時，初中生對于亞洲各個國家的位置并不十分清楚，教師便可以借助微課視頻生動形象地展示這些國家的位置，學生通過觀看微課視頻，可以很好地完成“make a travel guide”的學習任務。這樣，不僅學生的學習興趣被有效地激發了出來，教學效果與質量也得到了有力的保障，翻轉課堂也得到了較好的實施。

（三）實施課后復習，鞏固學習成果

課后復習是學生開展學習的重要環節，學生可以在課后復習中及時分析自身對課堂教學知識的掌握程度，并通過恰當的學習方式進行查漏補缺，加深自身對相關教學知識點的印象。但是提高初中生的英語能力需要花費較多的時間和精力，完全依靠課堂時間很難實現教學目標，因此，教師在課后復習鞏固環節也要充分利用微課視頻。學生利用微課視頻進行課后復習鞏固，可以在課后反復觀看自己在課堂上并未完全理解的重難點內容，提出自己不理解的問題。教師在線對其進行有針對性的解答，進而使學生將知識內化于心。特別是對于學困生來說，在課后借助微課清晰直觀的講解，可以使他們更好地明確學習目標，更加深刻地理解和掌握自己在課堂上無法掌握的內容，并迅速縮短他們與學優生之間的差距。而對于學優生來說，教師可以制作一些英語知識拓展類的微課視頻，在課后讓他們觀看，這樣不僅可以鞏固他們的學習成果，也能開闊他們的英語視野。例如，在Amazing things相關內容的課后復習鞏固中，教師可以把課外知識融入微課視頻，讓學生對宇航員的太空生活有一個更加全面深刻的了解，并鼓勵學生用英語討論“火星是否適合人類居住”等問題。同時，教師還可用視頻展示自己對Amazing things的認識和理解，讓學生深刻認識英語學習的價值，進一步提高他們學習英語的興趣。

結語

目前，微課教學仍處于起步階段，雖然其在教學中獲得了一定效果，但還存在一些不容忽視的問題，這就要求教師不斷探索，采取有效措施，提升微課教學的效果。英語教師應積極在英語教學中應用微課，把“教育信息化”的優勢充分發揮出來，跟上時代的發展步伐，推動我國初中英語教學事業健康快速發展。

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作者簡介：曹愛華（1976— ），女，中學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。