新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

周德嬋

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為一個(gè)重要的部分。掌握一門語(yǔ)言需要掌握聽說讀寫，因此閱讀是其重要一環(huán)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，提升小學(xué)生的閱讀能力，能夠從一定程度上提升小學(xué)生的寫作能力，也可以讓小學(xué)更加全面地了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。本文通過對(duì)部編版小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教材為例，著重探討小學(xué)與閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。從而為廣大的小學(xué)語(yǔ)文教育者在教育工作中的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新

引言

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)的語(yǔ)文教育一直處于應(yīng)試教育的體系之下，很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足，客觀上將學(xué)生的思維限制在了課堂中，從而使得學(xué)生對(duì)一些課外的閱讀理解的了解知之甚少。基于此，本文對(duì)新改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行分析討論。

1傳統(tǒng)模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)觀念的陳舊

新課改的實(shí)行已經(jīng)不是一件新鮮的事情，但是推行到全國(guó)，使得教育改革能夠觀測(cè)落實(shí)則是一項(xiàng)時(shí)間很長(zhǎng)的工作。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想一直深深扎根在很多人的心中，使得新式的教學(xué)方法與教學(xué)理念并沒有得到實(shí)時(shí)更新。很多的語(yǔ)文教育工作者仍舊用填鴨式教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性卻是置之不理，只為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)。比如說在部編版四年級(jí)上冊(cè)中的《盤古開天地》以及《精衛(wèi)填海》的教學(xué)工作中，很多的老師會(huì)僅僅對(duì)這兩課的生字詞進(jìn)行講解，對(duì)本課所描述的內(nèi)容卻是語(yǔ)焉不詳、一筆帶過，這就從另一個(gè)角度導(dǎo)致了學(xué)生本身的閱讀能力受到了顯著的影響。

對(duì)于一些閱讀課或是略讀課，一些學(xué)校的語(yǔ)文老師會(huì)選擇讓學(xué)生自行閱讀，這雖然在一定程度上可以激發(fā)孩子們的積極性，但是對(duì)于一些不愛閱讀的孩子來說，則會(huì)讓他們放棄閱讀，從而導(dǎo)致孩子的閱讀能力下降?；诖耍笮W(xué)語(yǔ)文的教育者必須要積極引導(dǎo)小學(xué)生完成閱讀任務(wù)，并且從文章中了解到其蘊(yùn)含的哲理，或是能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述這個(gè)故事。

只要這樣才能夠讓小學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效穩(wěn)定的發(fā)展。

1.2教學(xué)內(nèi)容的陳舊

雖說新課改已經(jīng)推行了很長(zhǎng)的時(shí)間，很多的地方已經(jīng)基本更新了小學(xué)語(yǔ)文的教材，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)今時(shí)代的需求，也讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平得到了顯著的提高。然而，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，則是另一幅光景。由于經(jīng)濟(jì)水平的限制和技術(shù)水平的影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教材存在著各種不足，加之科學(xué)技術(shù)尚不能在這些地方得到長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)理念的創(chuàng)新受到了嚴(yán)重的影響。并且制約了學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)面的發(fā)展。再加上這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量實(shí)在有限，雖說很多地區(qū)都已經(jīng)開始實(shí)行一幫一的支教活動(dòng)，但是對(duì)于很多的孩子來說，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的均等化，還需要走很長(zhǎng)的一段路。

1.3“唯教材論”的思想充斥語(yǔ)文教育工作者的頭腦

教材雖然在教師的日常教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位，但要注意，教材只是一種傳播知識(shí)的工具，卻不能夠用來作為讓孩子們提升閱讀水平的唯一途徑。很多小學(xué)都沒有設(shè)立一些圖書角。而有些地方的學(xué)校即便是配備了，也只不過是面子工程而已。在我們?nèi)粘５墓ぷ髦校瑒t要完全避免這一情況的發(fā)生，要積極促進(jìn)小學(xué)生閱讀一些有利于身心發(fā)展的書籍 ，并且要和教材所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合。雖然不能貫徹“唯教材論”，但我們要注意的是，教材在教學(xué)工作中的重要性要大于課外書籍。

舉例來說，在部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)中，有一課叫做《普羅米修斯》，在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們可以進(jìn)行一定程度的延伸，將有關(guān)于普羅米修斯的一些事情通過引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生能夠清楚地了解到那個(gè)時(shí)代下的西歐各國(guó)。而在“口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”中，語(yǔ)文教育工作者可以給小學(xué)生播放一些有關(guān)于世界愛眼日的相關(guān)視頻，并且讓孩子們能夠在閱讀中尋找到樂趣，從而使孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，又能夠提升自己的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)一舉多得的效果。

2新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1讓孩子們身臨其境了解閱讀的重要性

當(dāng)今社會(huì)，很多孩子會(huì)喜歡追劇?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)教育工作者可以在教學(xué)工作中重點(diǎn)將閱讀的文本編成劇本，并且在課余時(shí)間舉辦情景劇。讓孩子們能夠通過直觀的感受，充分了解到閱讀的魅力。比如說在《精衛(wèi)填?！芬徽n中，就可以組織學(xué)生扮演其中的一些橘色，如精衛(wèi)等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。并且可以舉辦比賽，對(duì)于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話可以在某種程度上調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性。

2.2開展廣泛式閱讀

宋太宗曾在閱讀《太平御覽》中說道：“開卷有益，朕不以為勞也?！边@句話說明了閱讀的重要意義，而在當(dāng)今社會(huì)，要想提升學(xué)生們的閱讀能力，就不能夠僅僅局限于書本之上的內(nèi)容。而要借助于書本，讓孩子們了解文章背后所折射的社會(huì)意義。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的浪潮中，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作也已經(jīng)成為整個(gè)教育工作中最為重要的一環(huán)，此種工作的開展有利于加速提升小學(xué)生的閱讀水平，并且從客觀上提升了小學(xué)生在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科里的聽說讀寫能力。基于這一點(diǎn)，我們必須要牢牢把握以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，要結(jié)合學(xué)生們的興趣，將書本上的知識(shí)“活”起來。第二，不要局限于教材，而要在教材的基礎(chǔ)之上，讓孩子們能夠了解到更多關(guān)于文章背后所蘊(yùn)涵的道理，而不要小學(xué)生們斷章取義。

參考文獻(xiàn)：

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