新課改背景下小學語文閱讀教學的創新

周德嬋

摘要：在小學語文的教學中，閱讀已經成為一個重要的部分。掌握一門語言需要掌握聽說讀寫，因此閱讀是其重要一環。聽說讀寫能力的培養是語文教學的重中之重，提升小學生的閱讀能力，能夠從一定程度上提升小學生的寫作能力，也可以讓小學更加全面地了解到語文學習的魅力，對于學生的全面發展具有至關重要的意義。本文通過對部編版小學四年級的語文教材為例，著重探討小學與閱讀教學的創新。從而為廣大的小學語文教育者在教育工作中的發展略盡綿薄之力。

關鍵詞：新課改;小學語文;創新

引言

在很長的一段時間里，我國的語文教育一直處于應試教育的體系之下，很多學校的語文教學，特別是閱讀教學存在著嚴重的不足，客觀上將學生的思維限制在了課堂中，從而使得學生對一些課外的閱讀理解的了解知之甚少。基于此，本文對新改下的小學語文閱讀進行分析討論。

1傳統模式下小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1教學觀念的陳舊

新課改的實行已經不是一件新鮮的事情，但是推行到全國，使得教育改革能夠觀測落實則是一項時間很長的工作。再加上傳統應試教育的思想一直深深扎根在很多人的心中，使得新式的教學方法與教學理念并沒有得到實時更新。很多的語文教育工作者仍舊用填鴨式教學來完成自己的教學任務。而對于學生自身的主觀能動性卻是置之不理，只為了完成自己的教學任務而完成教學任務。比如說在部編版四年級上冊中的《盤古開天地》以及《精衛填海》的教學工作中，很多的老師會僅僅對這兩課的生字詞進行講解，對本課所描述的內容卻是語焉不詳、一筆帶過，這就從另一個角度導致了學生本身的閱讀能力受到了顯著的影響。

對于一些閱讀課或是略讀課，一些學校的語文老師會選擇讓學生自行閱讀，這雖然在一定程度上可以激發孩子們的積極性，但是對于一些不愛閱讀的孩子來說，則會讓他們放棄閱讀，從而導致孩子的閱讀能力下降。基于此，要求小學語文的教育者必須要積極引導小學生完成閱讀任務，并且從文章中了解到其蘊含的哲理，或是能夠用自己的語言復述這個故事。

只要這樣才能夠讓小學生的閱讀能力實現長效穩定的發展。

1.2教學內容的陳舊

雖說新課改已經推行了很長的時間，很多的地方已經基本更新了小學語文的教材，使得教學內容更加符合當今時代的需求，也讓小學語文的教學水平得到了顯著的提高。然而，在一些偏遠的地區，一些經濟欠發達地區，則是另一幅光景。由于經濟水平的限制和技術水平的影響，導致小學語文的教材存在著各種不足，加之科學技術尚不能在這些地方得到長久穩定的發展，導致教學理念的創新受到了嚴重的影響。并且制約了學生的閱讀能力和知識面的發展。再加上這些偏遠地區的師資力量實在有限，雖說很多地區都已經開始實行一幫一的支教活動，但是對于很多的孩子來說，能夠實現教育資源的均等化，還需要走很長的一段路。

1.3“唯教材論”的思想充斥語文教育工作者的頭腦

教材雖然在教師的日常教學工作中占有舉足輕重的地位，但要注意，教材只是一種傳播知識的工具，卻不能夠用來作為讓孩子們提升閱讀水平的唯一途徑。很多小學都沒有設立一些圖書角。而有些地方的學校即便是配備了，也只不過是面子工程而已。在我們日常的工作中，則要完全避免這一情況的發生，要積極促進小學生閱讀一些有利于身心發展的書籍 ，并且要和教材所學的內容進行融合。雖然不能貫徹“唯教材論”，但我們要注意的是，教材在教學工作中的重要性要大于課外書籍。

舉例來說，在部編版小學四年級語文教材上冊中，有一課叫做《普羅米修斯》，在日常的語文教學工作中，我們可以進行一定程度的延伸，將有關于普羅米修斯的一些事情通過引導式教育，讓學生能夠清楚地了解到那個時代下的西歐各國。而在“口語交際：愛護眼睛，保護視力”中，語文教育工作者可以給小學生播放一些有關于世界愛眼日的相關視頻，并且讓孩子們能夠在閱讀中尋找到樂趣，從而使孩子們在快樂中學到知識，又能夠提升自己的閱讀能力，實現一舉多得的效果。

2新課改背景下小學語文閱讀教學的創新途徑

2.1讓孩子們身臨其境了解閱讀的重要性

當今社會，很多孩子會喜歡追劇。基于這一點，小學教育工作者可以在教學工作中重點將閱讀的文本編成劇本，并且在課余時間舉辦情景劇。讓孩子們能夠通過直觀的感受，充分了解到閱讀的魅力。比如說在《精衛填海》一課中，就可以組織學生扮演其中的一些橘色，如精衛等。從而調動學生的閱讀積極性。并且可以舉辦比賽，對于一些表現突出的學生給予物質獎勵，這樣的話可以在某種程度上調動孩子們的閱讀積極性。

2.2開展廣泛式閱讀

宋太宗曾在閱讀《太平御覽》中說道：“開卷有益，朕不以為勞也。”這句話說明了閱讀的重要意義，而在當今社會，要想提升學生們的閱讀能力，就不能夠僅僅局限于書本之上的內容。而要借助于書本，讓孩子們了解文章背后所折射的社會意義。

結束語

在新課改的浪潮中，小學語文的閱讀教學工作也已經成為整個教育工作中最為重要的一環，此種工作的開展有利于加速提升小學生的閱讀水平，并且從客觀上提升了小學生在語文這個學科里的聽說讀寫能力。基于這一點，我們必須要牢牢把握以下幾個目標：第一，要結合學生們的興趣，將書本上的知識“活”起來。第二，不要局限于教材，而要在教材的基礎之上，讓孩子們能夠了解到更多關于文章背后所蘊涵的道理，而不要小學生們斷章取義。

參考文獻：

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[2]王迎春，唐海光，試論小學語文閱讀教學有效性策略[J]，高考（綜合版），2015（10）