探析小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題及其措施

陳志芳

摘要：寫作教育在小學(xué)語文教育中占有非常重要的地位，作文一直是小學(xué)語文教育的重點和難點。有效的寫作教育不僅提高了學(xué)生的基本寫作技能，而且為學(xué)生充分表達(dá)自己奠定了堅實的基礎(chǔ)，可以大大提高學(xué)生的語文能力。然而，小學(xué)寫作教學(xué)中存在著諸多問題和制約因素，極大地影響了學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;措施

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

（一）寫作教學(xué)方式呈現(xiàn)表面化與形式化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)模式，教師對寫作教學(xué)并不重視，未能明白寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的意義。而且，由于小學(xué)生心智還未成熟，知識也不高，對一些語句的理解能力也有限并不能把一些好的語句應(yīng)用在自己的寫作中去，嚴(yán)重影響著小學(xué)生寫作能力的提高。

（二）缺乏一定的真實感情

由于小學(xué)生年齡尚小，生活閱歷不足，而且對語文寫作的興趣和積極性也不高，因此，小學(xué)寫作中存在的一個最大的問題就是寫作中缺乏一定的真實情感。由于生活閱歷不夠，小學(xué)生在寫作時為了完成任務(wù)往往會選擇生搬硬套別人的語句，導(dǎo)致與自己的內(nèi)容并不貼切，缺乏自己的真實感受，就使自己的文章別的空白乏味，毫無美感，不能寫出真實打動人的文章。

（三）未能重視學(xué)生想象力的開發(fā)

小學(xué)語文寫作教學(xué)的重中之重是提升學(xué)生生活感悟的能力拓展其思維想象的空間培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識與能力。然而小學(xué)生的閱讀量和生活體驗相對較少這在一定程度上限制了其寫作能力的提高。而教師也未能有的放矢地針對這種現(xiàn)象進(jìn)行有目的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作中缺乏一定的想象力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）發(fā)揮想象能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升

教師在小學(xué)作文德育教學(xué)中一定要將自己的作文想象創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，促進(jìn)廣大學(xué)生作文創(chuàng)造主義思維的積極發(fā)展，強化培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。教師要以引導(dǎo)學(xué)生自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容作為引導(dǎo)鼓勵學(xué)生獨立想象，促使引導(dǎo)學(xué)生大膽的獨立聯(lián)想，推動引導(dǎo)學(xué)生全面能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《二十年后的家鄉(xiāng)》這節(jié)課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象能力充分激發(fā)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師組織學(xué)生以"二十年后的家鄉(xiāng)"為題，通過指導(dǎo)每位學(xué)生從以下三個主要方面入手來學(xué)習(xí)：1.張開自己想象的藍(lán)色翅膀：當(dāng)你不去想象時，那個小孩和伙伴們你會覺得他們是怎樣的。2.回想到家鄉(xiāng)的一切，你能夠聯(lián)想到什么？有什么感悟？3.想象久別重逢的親人和朋友們，會對你家人有怎樣的一種深情和感慨，要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）體悟生活，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材與經(jīng)驗

從目前小學(xué)生的作文試卷批閱命題情況分析，寫作僅僅來源于日常生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實生活。因此，要想能寫出一篇質(zhì)量上乘的語文作文，沒有點滴的生活實踐經(jīng)歷和人生感悟，是不可以做到的。小學(xué)生的語文寫作教學(xué)之所以將語文寫作能力訓(xùn)練教學(xué)看成重中之重，除了想讓小學(xué)生能夠?qū)W會如何表達(dá)好的情感，培養(yǎng)好的文化底蘊以外，更重要的是希望能夠讓小學(xué)生留心自然生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的明亮眼睛和擁有感悟自然生活的心。要真想做到這一步，就必須要求小學(xué)生能夠親身體驗生活，細(xì)心的去體會觀察身邊的人和事，在生活中能夠創(chuàng)造文學(xué)作品，在文學(xué)作品中能夠表達(dá)現(xiàn)實生活。作為一名老師，不能簡單刻意代替一個學(xué)生去做小件事，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去做，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗和素材。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入寫作中去

興趣教育是整個人類教育中，最好的老師，尤其作為教學(xué)服務(wù)對象，特別是小學(xué)生時期，填鴨式式地灌輸興趣教育是不可取的。因為對于語文寫作教學(xué)來說，需要去提高學(xué)生的寫作興趣，從而才能進(jìn)一步提高語文作文寫作能力。但是通常很多情況下，老師往往會給學(xué)生設(shè)定一定的局限性，學(xué)生不能打破思維方式進(jìn)行成長學(xué)習(xí)，因此，興趣在寫作教學(xué)之中是非常至關(guān)重要的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)下語文寫作能力就需要讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語言表達(dá)，在某種程度上可以獲得知識層次的提升，達(dá)到成就以及快樂感。比如，在寫《我的爸爸媽媽》的作業(yè)時候，老師不必直接給每個學(xué)生自己安排一個寫作業(yè)的任務(wù)，可以當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)一起完成，可以給每個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)時間，讓每個學(xué)生自己去仔細(xì)觀察和聯(lián)想父母的一些日常行為和一些動作，發(fā)現(xiàn)平時沒有特別注意或看到的一些事件，細(xì)節(jié)，然后再聯(lián)想一下父母的哪些性格表現(xiàn)方式，可以和其他事物直接聯(lián)系在一起，有相似之處呢？然后再在語文課堂上，讓每個學(xué)生先把表現(xiàn)描述出來，經(jīng)過語文老師的詳細(xì)講解，修改之后，在課堂讓每個學(xué)生撰寫成功的作文時，把表現(xiàn)展示出來。這樣就讓學(xué)生在一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就有機會積極的主動去進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的寫作學(xué)習(xí)，教師只有認(rèn)真思考和認(rèn)真教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，提高每個學(xué)生的語文閱讀和書寫作文教學(xué)質(zhì)量。不是因循守舊，為了輕松的語文教學(xué)而刻意選擇一種填鴨式的語文課堂教學(xué)框架進(jìn)行語文寫作教育，而是教師應(yīng)該充分學(xué)會了解和合理利用每個學(xué)生們的閱讀興趣和寫作特點，營造輕松的小學(xué)閱讀和作文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這種新的興趣特點變得輕松，讓每個學(xué)生在基本掌握語文寫作基礎(chǔ)知識后，運用自己的寫作素材，寫出一篇能夠表達(dá)自己真情實感的優(yōu)秀文章。

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