淺談英語教學中的情景教學

陳麗婭

摘要：英語對于學生的健康發(fā)展十分重要，但由于傳統(tǒng)的英語教學中缺乏一定的英語語言學習和練習環(huán)境，對學生的英語能力提升存在一定的制約因素。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學生缺少一定的英語練習環(huán)境，對于新時代學生的發(fā)展起不到一定的促進作用。在新時代的背景下，老師要將學生的發(fā)展放在首位，利用多樣化的教學手段，創(chuàng)建情景，使學生在相關(guān)的英語情景中，積極形成良好的英語學習習慣，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;情景教學;應(yīng)用研究

引言：

對于目前的高中英語教學而言，很多的學生出現(xiàn)了抵觸英語得心理，這不僅僅與學習的內(nèi)容有關(guān)，同時還與老師的授課模式以及授課的整體氣氛有關(guān)。傳統(tǒng)式的教學模式對于目前學生的發(fā)展來說已經(jīng)遠遠不夠了，新模式下的教學方式要進行不斷地探究。情景教學法目前在高中英語的教學過程中對于提高學生的英語興趣而言起到了很大的作用。學生們通過情景教學的學習可以很明確的了解到學習的主要內(nèi)容是什么，對于其中重點內(nèi)容也能夠進行及時的把握。但在應(yīng)用的過程中也要多加注意。

一、創(chuàng)建英語情景，明確學習的目標

在英語課堂中，老師可以對教學的內(nèi)容進行一個構(gòu)思，將合適的英語情景與教學內(nèi)容進行一定的結(jié)合，將課堂教學過程中的難點以及重點內(nèi)容通過直觀的方式進行展現(xiàn)。讓學生對于接下來要學習的內(nèi)容有一個較好的理解。這樣的教學方式可以讓學生對學習的內(nèi)容有一個明確的目標，知道要學習的重點以及難點是什么。例如在學習人教版高中英語“Sports and fitness”時，老師要對內(nèi)容進行積極的設(shè)定，在進行設(shè)定時老師也要積極進入課堂的討論，共同參與課堂。與此同時，教師還可以創(chuàng)建相關(guān)的英語辯論賽，制定相關(guān)的英語辯論賽主題，讓學生在具體的英語主題中，鍛煉自身的英語口語水平。除此以外，在教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建相關(guān)的英語情景，讓學生通過英語情景，進行學習和探究。老師在這個過程中要對學生的發(fā)言進行認真的傾聽，找出學生在發(fā)言過程中發(fā)音不標準或是發(fā)音錯誤的地方，對學生進行及時的糾正，提高學生說單詞、說句子的準確性，提高學生的水平，增強學生的合作意識。

二、創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

一個成功的英語課堂，應(yīng)致力于讓學生在課堂中通過各種情景，不斷提高自身的英語素養(yǎng)，與同學和老師之間進行交流與溝通。生動的語言場景能在一定程度上激發(fā)學生的表達欲望。在真實且有趣的語言情景中，學生能夠提高自身的表達與交流欲望，提高學生的英語口語能力。這樣一來，學生不僅可以在較大程度上完成相關(guān)的學習任務(wù)，同時英語語言也得到了一定的訓(xùn)練。在進行高中英語的課堂教學過程中，老師可以適當?shù)剡M行課程資源開發(fā)，給學生提供一定的語言環(huán)境，讓學生展現(xiàn)自身的思維品質(zhì)。通過這樣的模式，學生的語言表達能力、邏輯思維能力、思維品質(zhì)等都會在較大的程度上得到提升。在進行語言運用的過程中，學生的思維品質(zhì)也在進行不斷地發(fā)展，對于學生綜合實力的提升起到了積極地促進作用。

三、創(chuàng)設(shè)以活動為載體的教學情境，為學生提供舞臺

英語情景的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，而是需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)、英語的教學目標以及各種英語知識，對其進行綜合的考量而創(chuàng)建的。通過對話形式、角色扮演等，充分的展現(xiàn)出學生的思維品質(zhì)。同時，老師還可以開展一定的英語征文大賽，讓學生進行上臺發(fā)言，對自身的想法進行綜合的提煉，充分的鍛煉學生的思維品質(zhì)。老師在進行教學的過程中，要充分分析英語教材中的內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)英語課的教學目標以及教學計劃，設(shè)置出良好的英語情景。在英語情景中，應(yīng)包含英語文章的重點知識內(nèi)容以及相關(guān)的主題思想和重點詞匯，讓學生對英語文章的內(nèi)容進行不斷地總結(jié)，找出文章中作者表達的重點內(nèi)容，進行同學之間的交流。如此一來，學生的英語思維以及英語語言模式將會得到較好的提升。與此同時，學生與教師之間以及學生與學生之間的交流與溝通方式更加親切，關(guān)系更加和諧，學生在這個過程中也能鍛煉自身的英語口語能力，對于學生的綜合發(fā)展容顏十分有利。

四、運用對話形式，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

高中英語的學習除了基礎(chǔ)的單詞以及詞匯以外，培養(yǎng)學生一定的對話交流能力也是十分重要的。在英語的課堂教學中，老師可以利用文章的對話形式，讓學生扮演不同的角色，進行對話形式的英語學習，;了解文章中作者的想法，進行不斷的總結(jié)，使學生形成自身的思維品質(zhì)。在這個過程中，學生能夠體驗到不同國家文化之間的差異性，對于這些差異性學生會產(chǎn)生較強的興趣。此外，除了讓學生進行對話式的交流，引入跨文化的內(nèi)容，還可以利用多媒體的形式，進行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生在實際的情境中進行交流和溝通，讓學生切身感受到自己處于情景之中，處于不同的文化之中。這樣一來，學生能夠在很大程度上對英語的學習提起興趣，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，對于學生的思維品質(zhì)發(fā)展十分有利。

五、運用信息技術(shù)手段進行英語對話教學

在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師還可以在英語課堂中積極采用智能化的教學模式，利用人工智能、AI對話等形式，在課堂中，使學生通過標準化的英語發(fā)音以及英語口語表達，學生能夠糾正自身英語口語中出現(xiàn)的問題，同時，學生的英語聽力水平也會得到一定對的提高。

結(jié)語：

英語對于學生的綜合發(fā)展而言具有十分重要的作用和價值，在英語教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學模式，創(chuàng)建英語學習情景，讓學生在特定的環(huán)境下，通過英語情景，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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