探究新時期背景下的中職英語多元化教學策略

邵蕾

摘要：正如人們心中的印象，中職學生的學習基礎大多不扎實，而英語學科更是他們的弱項，進而也就需要著教師們能夠根據學生們的實際學習情況不斷創新教學模式，以便更好地提升學生們的英語學習收獲。對此，本文從“巧用信息技術，提升課堂趣味程度”“聯系現實生活，培養學生應用意識”“注重課堂評價，促進學生查漏補缺”三個基本點出發，對如何在新時期背景下開展中職英語多元化教學進行了分析和探究。

關鍵詞：中職英語;信息技術;現實生活;課堂評價

伴隨著新課程改革和素質教育等一系列先進教育理念的有效落實，現階段的中職英語教師們也在不斷豐富著課堂教學的形式和內容，這樣一來也就大大提高了學生們的學習積極性，進而學生們在學習情緒高漲的狀態下其學習效果也必然會更加明顯。除此之外，教師們要真正做到充分發揮學生們在課堂上的主觀能動性，要讓學生們意識到自己才是課堂的主體，進而有效培養學生們的自主學習意識和習慣。然而在過去的中職英語課堂上，很多教師自身的教學觀念便很薄弱，對于學生的學習也不夠重視，并且更多時候強調學生們對英語單詞的死記硬背等等，進而教師們消極的教學情緒也會大大影響學生們本身的學習積極性。針對這一現象，教師們首先要做的就是轉變自身的教學觀念和優化自身的教學手段，要真正重視起自己的學科教育，徹底杜絕心中“中職教育不如普通高中教育”的想法，從而不斷加強課堂授課的實效性;再有便是要注重對學生學習能力的培養，以便真正為學生未來的成長和發展奠定基礎。

一、巧用信息技術，提升課堂趣味程度

中職英語教師要善于巧妙利用信息技術來提升課堂上的趣味程度，從而有效吸引學生們的課堂注意力。中職學生的學習成績較差的很大一部分原因便是其在上課的過程中很難進入到全身心學習的狀態，而教師如果對此也不管不顧的話，學生們的學習成績很難有大幅度地提升。對此教師就要能夠靈活運用信息技術來提升課堂的精彩程度，這樣一來學生們也就會更加積極地學習知識，最終的學習效果也才會更強。

例如，任課教師在教學“Welcome to our party！”這一單元的內容時，其主要是關于天氣和參與聚會人物身份的詞匯，以及主人與客人之間的精彩對話等等。對此，教師首先就可以利用多媒體技術展示一張party的圖片，之后便可以引導學生們結合這張圖片中的場景進行互問互答，這樣一來就大大提升了課堂上的活躍程度，如：“Welcome to our party！- -This way，please.”等等。在此基礎上學生們也可以嘗試變化對話主題，如Welcome to my school！等等，進而有效考察學生們對知識的活學靈用，最終真正提升學生們的英語素養。

二、聯系現實生活，培養學生應用意識

知識的學習并不是簡單的“紙上談兵”，中職階段的英語教師們要能夠確保學生所學知識在解決現實生活問題的時候有著大用處，進而才可以有效加強學生們的學習主動性。對此，教師則可以以現實生活為基礎來構建教學情境，引導學生們更近距離地去感受和理解知識，最終有效促進學生們解決問題能力的提升。

例如，任課教師在教學“How much is it？”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生通過學習能聽懂和回答有關商品價格和數量的簡單對話。學生在學習的過程中教師可以首先帶領學生學習本單元的基礎知識，然后引導學生來分別扮演顧客和售貨員，教師可以給予學生一些鼓勵，促使學生敢于大膽的開口說英語，進而使得學生之間可以利用所學的知識點進行交流和討論，在此過程中便能夠有效的鍛煉學生的口語能力，同時加強學生對于英語的實際應用。

三、注重課堂評價，促進學生查漏補缺

課堂評價一直以來都是一個極為重要的環節，但是很多教師卻忽略了這一點，從而也就造成學生們的成績總是忽高忽低，很難有大的進步。對此教師就要注重課堂評價，以更好地促進學生們去查漏補缺。學生們在課堂學習的過程中總會有沒能及時把握的知識，這時就需要教師在課堂上留出足夠的時間去解決這些問題，而不是期待一群未具備自主學習意識的學生來課下完成這一人物，最終才能夠切實促進學生英語成績的提升。

例如，任課教師在教學“Whats your hobby？”這一單元的內容時，就可以根據學生在課堂中的不同表現對學生進行不同的評價。比如教師發現有的學生基礎知識掌握的不好，此時教師就可以引導學生去鞏固學習本單元的單詞、詞組等，幫助學生鞏固知識;還比如教師發現一部分學生對一些句型的掌握不清楚，此時教師可以讓學生利用相關的句型來造句，然后教師給予適當的指導，進而加強學生對于句型的運用等等，幫助學生查漏補缺，同時教師可以對于一些課堂表現好的學生進行表揚，進而引導其他學生向其學習，提高教學效率。

總而言之，在新時期的教育背景下，教師們要充分地了解學生這一課堂主體的多元化的學習需求，進而能夠結合課本教材和實際教學情況而設計更加多元化的教學策略，最終充分豐富學生們的知識儲備。此外，在倡導素質教育的今天，能力教學和知識教學要齊頭并進，要能夠時刻以現實生活為基礎來開發教學設計，從而更好地引導學生們在生活中應用自身所學英語知識。

參考文獻：

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