關(guān)于雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)探究

林裕利

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，新型的雙減政策得以衍生，其出臺的目標(biāo)即為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。基于此，在這一教學(xué)背景之下，小學(xué)英語教師應(yīng)進(jìn)行對英語作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì);多樣性;有效性

前言：

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》旨在進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān);由中央全面深化改革委員會第十九次會議于2021年5月21日審議通過。在此教學(xué)背景之下，可使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松與愉快地接受義務(wù)教育，保障學(xué)生的身心健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展。而相關(guān)的小學(xué)英語教師，同樣需要研究有效的作業(yè)方式，為學(xué)生的英語發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

一、小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)

（一）思維導(dǎo)圖作業(yè)

在快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越大，這使得作業(yè)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生無法在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)行對知識的深度學(xué)習(xí)，更無法從作業(yè)完成中鍛煉自己的英語能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在雙減教育背景之下，則是要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)以確保作業(yè)教育的實(shí)效性，使學(xué)生能夠真正從少量的作業(yè)中深度學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)英語知識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認(rèn)識雙減背景下的教學(xué)要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其興趣與需求的作業(yè)形式，通過精心設(shè)計(jì)的作業(yè)形式，使學(xué)生能夠真正從作業(yè)中得到提升，加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《Growing up》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的作業(yè)，要求學(xué)生以“Growing up”為核心，將課文中的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型和課文框架整合到一起，鍛煉學(xué)生對知識的整合能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地完成教師所布置的作業(yè)，有效地落實(shí)雙減下降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)。之后，使學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中，有效發(fā)散自己的英語思維，不斷加強(qiáng)對重要語言知識，如： month、cute、pretty、handsome等知識的掌握，促使英語作業(yè)有效性與學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性的雙重提升。

（二）趣配音作業(yè)

相比于枯燥的書面作業(yè)而言，趣配音作業(yè)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其運(yùn)用到雙減背景下的小學(xué)英語作業(yè)中，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還能夠進(jìn)行對學(xué)生英語聽說能力的雙重培養(yǎng)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生可下載教師推薦的軟件，為原版英語電影和動畫片片段配音的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇適合他們口味的片段，通過由淺入深的詞匯、語句和語音語調(diào)模仿，在與原音進(jìn)行對比，最后嫻熟流暢地進(jìn)行英文配音短片，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握語音語調(diào)及情感，學(xué)生根據(jù)教師在線指導(dǎo)進(jìn)行修改，最后在班級共享，體驗(yàn)成功的喜悅。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《My summer holiday》這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生配音有關(guān)的英語趣配音作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識，如：famous、during、spend、everyone、countryside等等，講述他人的暑假經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生對英語知識的聽說能力。之后，使學(xué)生能夠?qū)⑦@種英語作業(yè)當(dāng)成娛樂活動，主動與積極地完成作業(yè)，有效地落實(shí)雙減背景下的減負(fù)教學(xué)理念，有效提高學(xué)生對作業(yè)完成的積極性和實(shí)效性，以教師精心設(shè)計(jì)的英語作業(yè)，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（三）英語戲劇表演作業(yè)

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，其核心教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的現(xiàn)代化人才，使學(xué)生能夠真正靈活地運(yùn)用英語知識表達(dá)自己的想法。而表演又是小學(xué)生較為喜愛的一種娛樂活動，基于此，在雙減背景下的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的戲劇表演作業(yè)，要求學(xué)生在課下進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固，在課上結(jié)合教師提供的場景進(jìn)行現(xiàn)場戲劇表演，鍛煉學(xué)生對英語知識的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)編能力。由此，使學(xué)生能真正結(jié)合具體的情境，學(xué)會靈活地運(yùn)用英語知識，并使學(xué)生能夠有效降低完成大量作業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是通過這一精心設(shè)計(jì)的表演作業(yè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高效提升。所謂的戲劇表演作業(yè)就是將課堂所學(xué)的單詞、句型通過某種場景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生自由組合，通過類似課本劇的形式表現(xiàn)出來。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《Healthy or unhealthy？》這節(jié)課時(shí)，教師即可讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)，在下節(jié)英語課的時(shí)候，組織學(xué)生開展戲劇表演活動，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)能夠有效降低。并通過為學(xué)生提前準(zhǔn)備好健康飲食、健康運(yùn)動的場景，以及不健康飲食和運(yùn)動的場景，進(jìn)行相應(yīng)的戲劇表演。之后，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識，如healthy、unhealthy、hamburger、fruit、pie等核心詞匯，有效地運(yùn)用到英語對話之中，使教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生完成作業(yè)的有效性，以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)束語

總而言之，在雙減背景下小學(xué)英語教師應(yīng)秉持“減負(fù)不減效”的原則，設(shè)計(jì)多樣化的英語作業(yè)形式，以確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。以思維導(dǎo)圖作業(yè)、聽說作業(yè)和會話表演作業(yè)等等，充分激發(fā)學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性，有效地降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，隨之有效提高學(xué)生對英語知識的記憶和運(yùn)用效果，從而促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，有效保證雙減背景下英語教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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