談小學語文如何提升學生的寫作興趣

邊淑斐

摘要：作文是語文教學中的一項重要內容。現代教育背景下，教師在日常的語文作文教學的過程中，要進一步地提高學生們的作文寫作水平，更重要的是教師要幫助學生們抒發自身的真實情感，因此，本文主要針對小學語文教學中培養學生寫作興趣與能力的有效措施進行探究。

關鍵詞：小學語文;寫作興趣與能力;有效措施

1 小學語文寫作的教學現狀

寫作在小學語文教學過程中占據重要的地位，能夠直接體現學生的語言構建、謀篇布局、文學審美等多個方面的實力。但是在小學語文寫作教學過程中依舊存有不同程度的教學問題，為學生的寫作能力發展帶來一定的影響。從語文教師層面分析，教師在寫作教學過程中，教學方式單一，教學內容僅依靠教材內容，并沒有帶給學生更多新穎的寫作素材，同時很多教師不知該如何向學生傳遞寫作技能與方法，也不知如何激發學生的寫作靈感，改善學生“下筆無神”的狀態。甚至有部分教師認為只需要將寫作技能傳遞給學生即可，不需要引領學生進行課堂練習或課外練習。究其原因，主要是小學語文教師在寫作教學層面上能力不足、寫作教學理念較為落后。

從學生層面分析，小學生由于生活經驗相對匱乏，文學視野比較狹窄，因此在寫作靈感與寫作素材上相對較弱，即在寫作過程中，不知道要寫什么，也不知道如何來表達自己想要寫的內容，因此在寫作過程中經常會出現“下筆無神”的狀態。其次小學生的寫作興趣較低，很多學生認為寫作是一項勞心勞力的事情，不愿花費時間與精力進行寫作。久而久之，導致學生的寫作能力越來越弱，甚至出現抵觸寫作的心理，進而對學生的語文學習興趣產生消極影響。最后小學生的漢字書寫能力較差，也會影響學生的寫作心理。當學生想要表達某種情緒或描寫某種事物時，出現陌生漢字，會直接將小學生的寫作思路打亂，導致學生失去寫作欲望。

2 小學語文提升學生寫作興趣的策略

2.1 豐富教學方式，培養學生的發散思維

教學方式對學生學習效果的影響很大，教師的教學風格迥異，有自己的特色，但是，追根究底，多樣化的教學方式所產生的教學效果在某種程度上是優于單一的教學方式的。小學生天性活潑好動，好奇心強，傳統的灌輸式教學在一定程度上壓抑了學生的天性，導致學習效果較差。教師應充分利用學生的好奇心，在教學中設置懸念，增添趣味元素，讓學生積極主動地投入到寫作教學中，從而優化教學效果。其中，多媒體教學能提供源源不斷的素材和資訊，讓課堂上的氛圍活躍起來，還能調動學生的學習積極性，拓寬學生的視野，讓其更加投入地融入學習氛圍中。

例如，《火燒云》涉及到很多種云的名稱，為了讓學生直觀地了解課文中的內容，教師可運用多媒體介紹火燒云的相關信息，比如播放火燒云的相關視頻，讓學生通過視覺掌握抽象知識，從而加深對火燒云的了解。多媒體能讓學生在最短的時間內集中注意力，還能激發學生學習的欲望，更好地參與到相關知識的學習中。通過這樣的方式，學生不僅理解了課文中的知識，還對火燒云產生了興趣，積累了豐富的寫作素材。然后，教師以“火燒云”為主題布置寫作任務，學生寫起來得心應手。

2.2 培養學生的觀察能力，掘學生寫作興趣

興趣是一個人實現目標，并為之努力的動力。為了有效提高學生的寫作能力，教師在教學過程中要重視學生興趣的培養，讓學生愛上寫作。教師可以讓學生寫現實生活中的真實故事，讓學生感受到寫作的樂趣。因此，教師要注重培養學生的觀察能力。觀察能力是學生寫作過程中的一項重要能力。當學生在生活中善于發現美時，其寫作的內容就會更加生動和真實，并充滿感情。教師在布置寫作任務時，要注意題目要符合學生的實際認知能力和貼近學生的現實生活，讓學生意識到寫作與生活的密切聯系，以及寫作的趣味性，提高學生寫作的積極性。

2.3 延伸教材，激發學生的寫作興趣

學生的興趣是方向標，直接關系到教師的教學效果。順應學生的興趣，學生能很快掌握所學知識，同時學生的學習熱情也會高漲;違背學生的意愿，則會在一定程度上讓學生對學習產生抵觸情緒，從而降低學生學習的積極性。教師在制定教學計劃的時候要考慮到這一點，不斷創新教學方式，激發學生的興趣。教師可以從教材入手，將其作為核心點拓展發散，讓學生接觸更多的知識。這樣做一方面能拓寬學生的視野，加深對教材知識的理解。同時，教師要根據教材內容延伸話題，讓學生圍繞話題思考，增加課堂互動，為后續的作文學習積累素材。

例如，教學《蝙蝠和雷達》，教師可先組織學生朗讀課文，以熟悉課文內容，把握課文主旨。通過朗讀，學生初步了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，再通過后續教師的詳細講解，了解了蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。這時，教師借機提問：“大家知道在生活中還有哪些類似的聯系呢？”通過這樣的方式激發學生的興趣，還能讓學生認真思考，然后安排寫作任務便水到渠成了。學生能充分發揮想象力，展開對生活的聯想，搜索相關素材，寫出讓人眼前一亮的文章。

2.4 重視對學生作文的批改

因為學生們的學習能力不同，所以學生們在進行語文的作文寫作過程中，也會出現很大程度上的差異。因此，小學的語文教師更是應該注意到這一問題，在進行相關的論文修改的過程中，更是要關注到學生們的優點和缺點，從而幫助學生們進行改正，并且教師要適當地鼓勵學生，進一步地幫助學生提高語文的寫作能力。教師在進行作文的評價過程中，更是要注意在評語上和學生們進行相關的互動。教師的評語能夠在很大程度上影響著學生們對于語文作文寫作的興趣以及學生們對于語文學習的興趣。良好的評語能夠幫助學生們樹立自信心。這樣一來就要求教師在進行寫評語的過程中，能夠更加全面，能夠從多個角度對學生的優點進行肯定和表揚。此外，在教育教學的改革發展過程中，也更是提高了對評教活動豐富性的重視程度。這樣更是有利于激發學生們對于語文寫作的興趣，從而更進一步幫助小學生提高語文的寫作能力。

3 結束語

綜上，學生的寫作能力是語文學科中的一項重要能力。教師在教學過程中要掌握科學的教學方法，提升學生的寫作水平及課堂教學的效率，讓學生愛上寫作，并寫出優秀的作文。

參考文獻：

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