核心素養下小學道德與法治課教學策略探究

黃云鳳

摘要：核心素養下小學生道德與法治課是思維和心理發展的重要階段，由于小學生缺乏生活經驗和社會經驗，缺乏知識儲備，容易形成不良的環境和社會氛圍，影響學生獨立思考、批判性和抽象思維能力。因此，為提高德育法治的實效性，本文探索創新課堂教學的新方法，提出幾點教學策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;實效性

道德與法治在德育中的作用受多種因素的影響，只有對其進行系統分析，才能發現和解決德育中存在的問題。學生是課堂教學中觀察、理解、指導和教育的主體，是學習、思考、發現和創新的主體。因此，在核心素養下小學道德與法治課中應充分發揮學生的主體性，自覺地與教師教學相結合，以加強學生知識、思想、理論進行感受、選擇和內化，從而改善其行為。

一、核心素養下小學道德與法治課教學現狀

（一）教學方法不夠靈活

在傳統小學道德與法治的教學中，教師往往主導教學方法，學生被動學習。教師經常根據教材講授知識點，學生經常把它記下來，這種懶惰的學習方式不能激發學生的興趣和積極性，容易造成學生學習困難。

（二）教學內容不夠與時俱進

當前，小學道德與法治教學內容更新不夠，部分知識更新不及時。如今，科技飛速發展，學生們通過網絡獲取知識，在教室里接受傳統教育。如果兩者不一致，學生就會對傳統知識產生疑問，并長期喪失學習興趣。

二、核心素養下小學道德與法治課教學存在的原因

（一）傳統教育思想的影響

在道德與法治課程中，受傳統教育思想的影響，教師處于主導地位，學生領導不力，而新型的民主、平等、和諧的師生關系卻是不可能的，事實上，許多教師，尤其是校長，在引導和培養不學習的學生時，往往對學生缺乏尊重與信任，導致師生間缺乏理解與交流，影響了德育法教學效果的實現。一些教師不重視道德與法治課，許多教師仍然認為應該按教材講授，學生要背誦課文，覺得課文在課堂上太容易一筆勾銷，背誦過了，提到就完成了任務，教學方法沒有改變，道德與法治死板，空洞，內容僵化，教師主導，學生處于被動狀態。

（二）學生對道德與法治的認識錯誤

小學考試決定學生的學習成績。此外，有些教師的教學方法陳舊，教材重復，與德育法課程存在深刻矛盾，亟待改進和完善，不少學生認為，德育法課程可以發揮其應有的作用。有些同學甚至在道德與法律課上做了別的題目，根本不重視。由于社會生活的缺憾和認識層面的淺薄，小學生只能以假、誤、錯的人生體驗來看待現象或論證，有的小學生只注重眼前成績，卻忽略了道德與法治，因此，只有將"德"、"法"精神融入到中華優秀文化之中，并在社會主義基本價值觀的教育中堅持和實踐。

三、核心素養下提高小學道德與法治課教學的策略

（一）政治教師不斷提高自身素質

俗話說，”學高為師，身正為范"。隨著時代的發展，更新知識結構，學習現代教育理論知識，學習本專業的相關知識，樹立現代教育教學理念，提高課堂駕馭能力，愛崗敬業，任勞任怨。讓師生關系更加融洽，形成一種新的師生關系，提高德育和法治教育的效果。繼續學習新知識，開闊視野，做到"尊師重道"，學以致用，增加個人的理論積累，學以致用，講好普通話，教師才能有說服力地培養學生，與刻板、狹隘的教師相比，幽默感強的教師總是更受學生歡迎，像學生喜歡這樣的教師，就會對道德與法治課更感興趣，而教師的教書育人也能有效地提高課堂效率。

（二）開展教學活動

在各種教學活動中，”親身經歷”可與學生的實際經歷聯系起來，道德與法治課程可與學生的實際經歷聯系起來，道德與法治課程可與學生的個人經歷聯系起來，”探究與分享”可使學生獨立進行探究、表達和分享自己的觀點，其獨立思考能力還體現在辯論、小組討論、專題研究、角色扮演等方面。

除教科書外，現代網絡信息也十分方便，有大量的音像、網絡資源，教師應選擇與學生生活密切相關的故事，如每年漢字運動、道德模范、每年在騰沖舉行的掃墓等課外教學活動，讓學生參觀西部抗日戰爭紀念館，并以云南好旅艾西為例，利用這些豐富的教學資源來激活課堂。

（三）開展師生的教學互動

教室里的互動很重要。互動實效性有助于小學德育和正規教育的實效性。老師和學生在課堂上是平等的。轉變傳統的主體性意識，堅持以學生為主體，保障師生互動，提高技能，開展自主學習與合作交流。對于老師來說，要學會傾聽，提供靈活的建議，抓住別人發言的重點，要有自己的想法，用語言、行動來表揚學生，要大聲、簡潔地發言，要突出重點，要強調學生的品質，從而提高合作效率，有效實施學習合作。

（四）采用多樣的教學方法

在其他學科中，教師應從道德自律、法治的角度出發，結合學生的學習狀況，通過持續不斷的學習，通過改進教學方法，以提高自身的教學質量為目標，在教學過程中，應充分了解學生的現狀，多加耐心，多采用先進的教學方法，提高學生參與學習的積極性，從而達到道德法治的效果。同時，要靈活運用各種教學方法，在小學道德與法治課程教學中，不能死板地采用案例教學法，而要結合其他教學方法。比如，在小學道德與法治課程中實施案例教學，可以把案例教學與其他教學方法結合起來，如主動講授、發現式教學等，從而彌補系統化知識的不足。

結論

綜上所述，小學道德與法治課程教學實效性是指通過科學的教學方法，充分重視教學過程中的教育因素、教師、學生、教學等各方面因素的作用，應將課程與學生的生活、思想實際緊密結合，通過建立多元、過程、透明、多層次的評價體系，合力打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 張金秀. 聚焦核心素養，提升課堂效率——小學道德與法治課堂教學的實踐[J]. 讀與寫，2021，18（7）：47.

[2] 呂娟娟. 聚焦學科核心素養，讓農村小學”道德與法治”課程教學更高效[J]. 西部素質教育，2021，7（11）：57-59.