高中化學教學中問題情境創設策略探究

雙紅梅

摘要：在新時期的高中化學教學中，教師應及時更新教學理念、教學內容和教學方法，并針對教學目標進行有效調整，將化學理論知識講解作為基礎，為學生創設趣味性教學情境，引導學生自主參與教學實踐中，不斷開拓學生的學習思維，為學生的全面發展提供支持。另外，為了提高學生的自主探究能力，教師需要不斷更新教學理念、教學方法，通過創設問題情境鍛煉學生的發散性思維，使學生對化學知識有深刻的理解和認識，從而提高教學質量。

關鍵詞：高中化學教學;問題情境;創設

化學是高中教育教學中的關鍵學科，在新課程教學改革過程中，教師不僅要注重基礎理論知識的講解，還需要注重教學方法的合理應用，使學生積極參與化學課堂中，加強教師、學生之間的互動，創設問題情境，引導學生分析日常生活中的案例，使學生通過化學方式思考、分析實際問題，這樣學生就能夠感受到化學知識和生活實踐之間的聯系，促使學生對化學知識產生濃厚的興趣，提高學生應用化學知識解決實際問題的能力，實現教學的有效性。

一、利用化學實驗創設問題情境

實驗是高中化學教學中的關鍵內容，從某種角度來說，化學實驗基本代表了整個化學學科，化學知識講解都是為了開展化學實驗而進行的鋪墊工作。在高中化學教學過程中，教師應結合化學實驗內容，合理創設問題情境，通過演示化學實驗使學生清晰地了解最終的實驗結果，將其和化學知識進行聯系，提高學生的觀察能力、自主思考能力和判斷能力，在學生演示實驗操作后，引導學生自主進行化學實驗操作，提高學生的動手操作能力，促使學生積極參與化學實驗活動中，為學生更好地掌握理論知識提供支持。需要注意的是，教師通過化學實驗創設問題情境過程中，應開展一系列化學實驗演示，使學生更好地了解實驗原理、實驗過程和實驗現象等內容。

例如，在“影響化學反應速率的因素”教學過程中，教師應明確教學重點內容和教學目標，要求學生學習新知識后初步掌握有效碰撞、碰撞取向、活化分子等內容，以及不同條件對化學反應速率帶來的影響，如濃度、壓強、溫度和催化劑等。同時，教師應演示化學實驗，準備實驗相關器材，引導學生自主分析實驗內容，并提出相關問題，形成問題情境，使學生對化學知識學習產生一定的興趣，從而更好地掌握化學知識。

二、利用多媒體創設問題情境

在現代社會的發展中，教育工作在不斷更新，很多先進技術已融入實際工作中，為教學活動開展提供了支持。在高中教學階段，化學知識具有理論性、專業性等特點，教師應借助多媒體技術進行教學，為學生展示更多直觀的教學內容，使學生感受到化學知識的趣味性，提高高中化學課堂教學的整體效率。教師在應用多媒體教學之前，應做好相關準備工作，如結合教學內容設置相關的探究性問題，引導學生在上課之前開展自主預習工作，為課堂教學活動的有序開展提供支持，還可以通過問題啟發學生的思維，使學生及時糾正錯誤思想，提高高中化學教學的整體質量和效率。

例如，在“金屬的電化學腐蝕與防護”教學過程中，教師借助多媒體設備創設問題情境表現出很大的優勢。現階段，很多學生都比較了解互聯網，通過多媒體技術創設情境能夠取得良好的效果，吸引學生的注意力，多媒體技術將聲音、視頻和動畫進行了融合，可以直觀展示抽象的化學知識，為學生更好地理解化學知識點提供支持。同時，教師通過多媒體設備引導學生進入特定問題情境中，促使學生對化學學習產生濃厚的興趣，為高中化學課堂教學活動的開展提供保障。

三、以小組形式構建問題情境

高中化學教師在創設問題情境過程中，應將學生分成不同的學習小組，引導學生通過小組形式討論實際問題，確保問題情境創設的高效性。同時，教師應針對各個小組的學習情況，合理布置問題任務，要求同一小組成員回答教學問題，保障小組成員學生之間的互動、交流，大家共同思考、討論同一問題，激發學生學習化學知識的主動性，提高學生的問題探究能力，為學生更好地學習、思考提供保障。

例如，在“弱電解質的電離”教學過程中，教師應實行分組教學，將學生通過小組形式參與化學課堂，針對各個小組提出相關的教學問題，大家共同探究、討論。比如，教師可以結合教學內容提出問題：溫度升高的情況下，水的離子積會發生什么樣的變化？學生在聽到教師提出的問題后產生一定的好奇心，集中注意力進行學習，大家通過小組形式針對教師提出的問題進行討論，在這一過程中教師應發揮自身的引導和輔助作用，小組遇到問題時教師應給予一定的幫助和適當的糾正，并將準確的探究結果分享給大家。因此，在高中化學教學中，教師通過設置問題教學情境，能夠使學生感受到化學知識的趣味性，小組學生在共同學習的基礎上互相監督，可以及時糾正實踐中的細小問題，教師的教學重點是問題設置和引導，通過實行問題情境訓練和引導既能夠有效提高學生的學習效率和質量，又可以檢測學生的問題自主探究能力，從而實現高中化學教學的預期目標。

綜上所述，在現代教育教學中，很多新型教學方法得到了有效應用，在高中化學教學中，為了更好地創設問題情境，教師應從不同角度針對學生進行精細化教學，如在實驗演示過程中提出相關問題，引導學生針對化學知識點進行深入思考，借助多媒體技術創設問題情境，使學生直觀了解教師講解的教學內容，創設學習小組，引導學生通過小組形式共同探討化學問題，強化學生之間的互動、交流，激發學生自主探究、學習化學知識的興趣。

參考文獻：

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