師生互動?快樂學習

李萍

摘要：愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。由此，在課堂教學中，如何去引導學生快樂學習，發揮他們的積極性和主動性，已成為當前課堂面臨的一個重要而深刻的問題。

關鍵詞：互動;快樂學習;數學

“快樂學習”指的是教師善于運用發展的眼光，良好的情感去創造寬松的、和諧的、民主的學習環境，從而使學生能快樂地享受每一天。

一、 提高學生的學習興趣是快樂學習的前提

新的課程標準指出：通過數學學習，應使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。要引起學生的好奇心和求知欲關鍵是提高學生學習數學的興趣。人們常說：興趣是最好的老師，學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極產主動的參與學習。因此，在學習新知識之前要精心的創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。比如：我在講授《合理安排時間》時，首先，我出示了小明如何接待客人的畫面，學生自然而然就會想到小明會給客人沏茶，這樣就讓學生很快融入到情景之中。教師還應從實際出發多組織幾次符合小學生特點的、與數學學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習數學的興趣。例如，在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校附近的商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，還利用學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣。除此之外，在練習課上，我還注重練習形式的多樣化，比如：我在講授完《克和千克》這節課時，我設計了這樣一個練習，亮亮今天春游了，他為自己準備了可口的食物：有50千克重的雞蛋兩個，150克重的蘋果一個……他們游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3000克的大象和脖子長達3克的長頸鹿。像這樣的練習設計，學生就很感興趣，學生也很積極想做，效果也很好。

二、 創造和諧的師生關系促進學生快樂學習

好的教師，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立和諧的師生關系。

首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，突出學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。

如：對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對于作業不認真完成的學生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學生的健康成長創造良好的環境。

三、用評價幫助學生樹立學習數學的信心，讓學生享受學習真正的快樂

一位心理學家說：“每一個人的內心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學生更是如此，他們需要從老師和同學的肯定和表揚里感受成功。”因此，教師應尊重學生的個性特點，實施以鼓勵為主的發展性評價策略。多運用激勵性語言對學生進行評價，課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行”激勵式”的評價。”你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！””你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！””太棒了！還有誰能超過他！” “你答得非常好，請其他同學為他鼓掌”.這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

同時在評價中改革評價機制，如對成績好的學生給足高分，讓他們學習勁頭更大。二是對差生予以優待，當他們能獨立完成基礎部分時，將評分偏向基礎，從而給他們打出一個適當的高分，使他們覺得自己有奔頭。從而達到激勵后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，我注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓好、中、差各個層次的學生都有獲獎的機會。差生由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，倍受鼓勵。

數學教學應是一個自主的、積極主動過程，一個愉快的、有趣味的過程。在教學中，教師多讓學生發表自己的意見，多給學生自主的空間，讓學生尋找快樂并享受快樂。讓我們共同努力，給學生帶來學習的快樂，讓學生在快樂中健康的成長。

參考文獻：

[1]趙凌霜.搜集快樂學習元素，促進小學數學教學[J].數學大世界（下旬），2021（03）：80-81.

[2]馬吉瑞.寓教于樂，提升小學數學教學有效性[J].基礎教育論壇，2021（07）：35-36.