初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

周俊文

摘 要：雖然新課改施行多年，但在初中物理教學(xué)中仍在存在很多問(wèn)題，阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，物理知識(shí)掌握不到位。要使探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，就必須界定探究性物理實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)界定；存在問(wèn)題；教學(xué)作用

雖然新課改施行多年，但在初中物理教學(xué)中仍在存在很多問(wèn)題，阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，物理知識(shí)掌握不到位。

一、探究性物理實(shí)驗(yàn)的界定

要使探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，就必須界定探究性物理實(shí)驗(yàn)。我們把探究性物理實(shí)驗(yàn)的涵義分為以下兩點(diǎn)：

1.問(wèn)題是探究性物理實(shí)驗(yàn)的中心

創(chuàng)新始于問(wèn)題，探究的本質(zhì)是科學(xué)，探究的對(duì)象自然是問(wèn)題.在初中物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有積極靈活的思維，探究物理問(wèn)題才是物理學(xué)習(xí)的本質(zhì).物理學(xué)習(xí)是通過(guò)老師對(duì)物理現(xiàn)象的概念以及相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解掌握物理科學(xué)，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該從物理理論出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)理論提出問(wèn)題，用實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.思考是從問(wèn)題開始，對(duì)事物的疑惑不解引起了學(xué)生的思考，這就需要實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題.學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而不是一個(gè)記憶過(guò)程，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)事物，對(duì)知識(shí)的概念理解深刻，激發(fā)思維潛能.簡(jiǎn)而言之，探究性物理實(shí)驗(yàn)就是以探究為目的，把實(shí)驗(yàn)作為方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.探究是物理實(shí)驗(yàn)的一種形式

物理實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)物理原理最直接的方式，學(xué)生可以從物理實(shí)驗(yàn)中了解物理變化的本質(zhì)，探究是物理實(shí)驗(yàn)的重要形式，以探究為形式的物理實(shí)驗(yàn)，不是照搬書本的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，體現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值.所謂探究性物理實(shí)驗(yàn)，必定少不了探究這一步驟，不再是老師單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而讓學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足學(xué)生們的動(dòng)手欲望，讓他們?cè)谔剿髦星斑M(jìn)。

二、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后

自然界事物的物理變化是奇妙多彩的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生對(duì)事物變化的好奇心.目前，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念上還比較落后，多數(shù)教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)又不如教師演示實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，以考試拿高分為目的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)探究欲望，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了在生活中有所運(yùn)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付考試.老師在教學(xué)中往往是怕麻煩，怕出問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的意義認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為書本上的物理知識(shí)是通過(guò)正確的物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，在圖片上也有詳細(xì)的解釋，就沒(méi)有必要再進(jìn)行演示了，結(jié)果造成許多教學(xué)上的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不深

初中階段的學(xué)生正處于思維叛逆的階段，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是“玩”，在課堂上調(diào)皮搗蛋，故意起哄，也正是由于這個(gè)原因，教師才會(huì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)施麻煩，實(shí)際實(shí)施的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起到探究性的目的.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生因?yàn)椴辉诤酰肱时鹊确N種心理，沒(méi)有根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果也不規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)帶有隨意性。

3.實(shí)驗(yàn)教具單一管理落后

目前，我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備較國(guó)外比較落后，也不能滿足實(shí)驗(yàn)需要.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往從建校開始使用到現(xiàn)在，設(shè)備已經(jīng)非常陳舊了，學(xué)校還沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更換；物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)條件差，教材不斷更新，學(xué)校卻沒(méi)有應(yīng)教材的改變購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備.對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少規(guī)范管理，學(xué)校目前對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，基本是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)自己用的進(jìn)行清洗擺放或者是讓物理老師管理這些設(shè)備，沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，設(shè)備損耗記錄不清，對(duì)需要購(gòu)進(jìn)的設(shè)備也不清楚。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

1.符合學(xué)生的的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生參與其中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不懂的可以和同學(xué)和老師進(jìn)行探討，針對(duì)相同實(shí)驗(yàn)方法出現(xiàn)的不同實(shí)驗(yàn)效果和數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的疑惑，了解書本中的定義從何而來(lái)，又能得到何種利用.只有如此學(xué)生才能牢記課本上的知識(shí)點(diǎn)。

2.有利于構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，物理課是單調(diào)乏味的，探究性的物理實(shí)驗(yàn)可以增加課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.課堂上學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇相互探討，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師可以隨機(jī)抽取一兩名學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)示范，指出他們的不足，再讓其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的演示進(jìn)行操作，那么學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中才會(huì)更加順利，不會(huì)因?yàn)樽约翰粫?huì)操作而放棄實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理課有抵觸心理。課本上抽象的概念在實(shí)驗(yàn)中得到具體的解釋，教學(xué)質(zhì)量也能有所提高。

3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，其根本目的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí).在探究性實(shí)驗(yàn)中，班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)行操作，每一名學(xué)生的操作都非常開放，老師和其他學(xué)生都能夠清楚地觀看整個(gè)演示過(guò)程，在觀看別人實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們下意識(shí)地學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的地方，在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)不犯別人犯過(guò)的錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.延伸教學(xué)范圍

探究性實(shí)驗(yàn)不再是照搬課本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以以提問(wèn)的形式提出生活中有沒(méi)有類似的物理情況之類的話題，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的事情延伸到物理學(xué)習(xí)中，繼而轉(zhuǎn)化為物理實(shí)驗(yàn).在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本外的更多知識(shí)，在生活中物盡其用.綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中起著非常重要的作用，使課堂上的知識(shí)有了實(shí)用性，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化水平。