芻議高中語文活力課堂的構建策略

曾毅娟

摘要：在社會發展與時代進步的大背景下，高中語文課堂的教學形態也發生了些許的變化。其重要特點就是逐步由傳統教學模式死板、單一的教學手段，向多元化、動態化、趣味化的方向調整，并且在此基礎上對學生學習興趣的激發與積極性的調動提起了前所未有的重視。在這種條件下，教師的教學理念也應當發生相應的轉變，并且以構建高中語文活力課堂為主要目標，以先進的教學制度與教學方式，促進學生學習興趣的激發，促進語文教學效果的提升。

關鍵詞：高中語文;活力課堂;多媒體教學;小組合作

新課程深入推進以來，教學理念與教學目標產生了向適應社會發展、培養高素質人才的變化，廣大的高中語文任課教師的發展空間也實現了一定程度上的拓展。新課程標準進一步強調了教師與學生、文本與教學環境之間的聯結共同，在教學過程中將學生主動引領到課堂教學中來，進而促進學生學習積極性的提高。因此，教師在高中語文知識的教學過程中，應當注重教材內容與實際生活的聯系，注重學生情感共鳴的激發，讓學生能夠主動的參與到學習活動中來，在此基礎上促進課堂生機與活力的迸發。

一、科學備課，做到有備無患

備課的重要性不言而喻，它是對課堂知識教學的一種預設性設計，也是教師進行高效率、高質量的教學活動所必不可少的準備。這就要求教師應當具備“軟備課”的靈意識，即在教學實踐開始之前做好各個教學環節的預設，將可能發生的情況進行一個科學的評估，最大程度的做到有備無患，讓學生能夠在愛課堂上實現自身的學習價值，促進學生獲得感的有效提升。

例如，在學習《祝福》時，這是一篇具有很高文學價值與批判性的文章，便于激發學生的學習興趣、提高學生的文學鑒賞能力、培養學生的批判精神。在進行課文講解前我對課文進行了深入并且細致的研究，總結了其中的主體思想、行文思路、文學架構，并且對備課進行了科學而周密的設計。在正式講解之前，我首先為學生進行了問題式的課前導入，即“‘祝福’可以理解為一種美好的期許與祝愿，但是在這篇課文中祝福反而逐漸變質，成為了封建傳統荼毒人的一種東西，那么其中到底涉及到哪些內容呢？又是如何表現‘祝福’的呢？”學生在問題式課前導入的影響之下，對課文內容產生了濃厚的興趣，而后在科學備課與悉心講解下，教學效率獲得了很大的提升。

二、創設富有創意的教學情境，引起學生的共鳴

充滿創意的教學情境的創設會使課堂教學產生意想不到的效果，進而實現“一加一大于二”的教學效果。教學情境的關鍵有兩點，其一是緊密的結合教材中的實際內容，只有將教材內容研究透徹，才能夠將教學情境有效的創設。其二是富有創意，擁有結合實際生活的意識，文學作品來源于生活又反映生活，這就為利用結合生活實際創設教學情境提供了有利的跳板，基于此，教師應當充分意識到創設教學情境的重要性，并且在深入研究教材的基礎上，為學生創設富有創意的教學情境，助力充滿活力的高中課堂的建設。

例如，在學習《蜀道難》時，這是一篇詩仙李白的經典文章，以朗朗上口、韻律優美的語言文字深刻闡述了“蜀道之難，難于上青天。”在教學過程中我為學生創設了與教材內容高度相關的教學情境，首先讓學生根據課文的語言文字想象一下蜀道的樣貌，并且引導學生在閱讀過程中將其中的重點內容進行標記，以便于日后的復習。學生在閱讀課文之后對蜀道形成了一個基本的認知，而后我為學生展示了真實的蜀道圖片，學生從蜀道的實景當中感到了震撼，并且對課文內容的理解也更上了一個臺階。

三、多媒體教學與小組合作相結合，構建活力課堂

多媒體教學模式在有效利用信息技術的基礎上，促進了學生學習興趣的激發與主觀能動性的發揮。小組合作學習法則可以促進學生團隊精神與合作意識的培養，對學生語文核心素養的培養具有重要的作用。在構建具有活力的高中語文課堂過程中，教師可以將多媒體教學模式與小組合作學習法結合起來，并且通過多媒體設備為學生展示圖片、播放視頻，引導學生對教材內容進行深入的了解與直觀的認識，再通過小組合作學習法布置學習任務，讓學生能夠在學習過程中實現學習興趣的激發。

例如，在學習《宇宙的邊疆》時，這篇課具有一定的科普性質，是學生認識宇宙、探索宇宙的一個基本開端。根據課文內容的特點，我利用多媒體設備可以播放視頻展示圖片的優勢，為學生構建了多媒體教學模式基礎上的多元化課堂。我首先為學生播放了關于宇宙起源的視頻，學生在觀看過程中對這篇課文產生了濃厚的興趣，并且各種奇思妙想已經在腦海中生成。而后我引導學生在自主閱讀的基礎上開展了課文閱讀，并且將其中自己感興趣的語言文字以及段落進行標記，并且寫上自己的看法，在讀寫結合的閱讀下，學生的閱讀質量與文章理解獲得了較大的提升，并且在小組合作學習中運用了交流討論，將自己的所知所想進行了分享，獲得了良好的教效果，也提高了課堂的活力。

總而言之，在高中語文教學過程中，活力課堂的有效構建，可以促進學生學習積極性的充分提高，也可以促進學生學習興趣的充分激發。教師在教學實踐中應當對此有一個清晰的認知，首先要做到教學思維的更新與教學模式的創新，讓學生能夠在學習語文知識的同時感到新鮮感，并且學習興趣的有效驅動之下，將自身的主觀能動性最大程度的激發出來。

參考文獻：

[1]雷桂香.如何構建語文高效課堂[J].語文教學與研究，2014（11）：37.

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