關(guān)于幼兒戶外混齡自主游戲活動(dòng)的觀察與支持策略探討

呼霞

摘要：新時(shí)代對(duì)幼兒教育的發(fā)展提出了新的要求。幼兒教育是啟蒙教育，是終身教育的開端，它將給孩子們的生活留下深刻的印象。因此，如何提高幼兒教育的有效性是許多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，開展戶外兒童自主游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)兒童良好的溝通和溝通能力，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。因此，本文結(jié)合我對(duì)幼兒戶外混齡自主游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)觀察混齡兒童的自由活動(dòng)，進(jìn)行了分析，為促進(jìn)兒童綜合能力的全面發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動(dòng);混齡模式;自主游戲

前言：《兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)兒童的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)能力，以使他們的身心全面和諧地發(fā)展，同時(shí)也要從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新和教學(xué)，讓孩子在有序的引導(dǎo)、支持和有益的活動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)一步步的成長(zhǎng)。因此，在教師的組織下，開展自主的戶外年齡游戲，讓不同年齡的孩子可以在游戲活動(dòng)中共同協(xié)助，互相幫助。這不僅可以讓孩子們擁有更廣闊的交流平臺(tái)，不斷提高他們?cè)谟螒蛑械慕涣髂芰Α＿€將使他們學(xué)會(huì)如何與不同年齡的其他兒童合作，使他們更負(fù)責(zé)任，理解寬容并幫助其他兒童。

一、幼兒園戶外混嶺游戲活動(dòng)的目的

童年是個(gè)人身心成長(zhǎng)和發(fā)展最快的階段，也是培養(yǎng)正確的人生觀和人生態(tài)度的最佳時(shí)期。重視幼兒教育可以為兒童今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。孩子是整個(gè)家庭的財(cái)富，他們應(yīng)該受到更多保護(hù)和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，隨著人們的生活條件更好。城市中有許多兒童缺乏游戲環(huán)境和游戲的伙伴，這很可能導(dǎo)致孩子們的身心不健康發(fā)育和個(gè)性缺陷。根據(jù)案例反映，兒童只有在戶外才能獲得更好的發(fā)展，才能有更大的活動(dòng)空間，激發(fā)兒童參與體育活動(dòng)的積極性，提高兒童的交際能力。自由戶外混齡游戲是適應(yīng)新時(shí)代要求的一種教學(xué)模式。它可以打破兒童之間的年齡限制，讓兒童進(jìn)入更廣闊的戶外空間，開發(fā)更多的活動(dòng)項(xiàng)目，讓兒童獨(dú)立進(jìn)行游戲活動(dòng)，增進(jìn)不同年齡兒童之間的溝通，讓他們相互促進(jìn)和提高，它是提高兒童媒介能力、團(tuán)結(jié)合作能力、促進(jìn)兒童健康發(fā)展的必要途徑。

二、幼兒園戶外混嶺游戲活動(dòng)的教育意義

（一）理論意義

為兒童戶外游戲提供理論指導(dǎo)支持，將重點(diǎn)關(guān)注自主兒童混合年齡游戲中的游戲行為。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題的合理分析，總結(jié)可能產(chǎn)生的影響因素，提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略，豐富了支持兒童自主戶外游戲的相關(guān)理論知識(shí)，并為老師們開展相關(guān)活動(dòng)提供理論支持。

（二）實(shí)踐意義

教師應(yīng)更多地支持戶外兒童活動(dòng)。通過(guò)觀察研究?jī)和诨忑g游戲中的各種行為，找出問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策，一方面，幼兒園教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒自主混合年齡游戲的問(wèn)題，進(jìn)而改變孩子們的行為，另一方面，通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題，幫助其他孩子發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)孩子們的未來(lái)發(fā)展有更大的影響，改善他們不合理的行為，進(jìn)而提高兒童自主戶外游戲的質(zhì)量。

三、幼兒戶外混齡自主游戲活動(dòng)的觀察方法

（一）有針對(duì)性地觀察不同年齡段孩子的發(fā)展水平

在自主戶外游戲活動(dòng)中，不同年齡段的兒童應(yīng)具有年齡差異、溝通能力、理解能力、興趣愛(ài)好。因此，教師在觀察過(guò)程中應(yīng)注意這些差異，觀察和分析不同年齡兒童的情緒變化、溝通方式、合作能力、規(guī)則意識(shí)等要素，并對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分類，評(píng)估混合年齡戶外獨(dú)立游戲活動(dòng)的效果。在活動(dòng)中，教師可以通過(guò)定點(diǎn)觀察來(lái)了解兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)。例如，在角色扮演中，如果大一點(diǎn)的孩子能夠在游戲中扮演主角，如果他們能夠合理地分擔(dān)小一點(diǎn)的孩子的角色，如果他們能夠及時(shí)照顧孩子，那么教師可以觀察到他們的能力，有意識(shí)地解決其他孩子提出的不同要求;此外，教師還應(yīng)觀察幼兒是否積極參與活動(dòng)，是否能感受到最好朋友的關(guān)懷。通過(guò)這一觀察，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)將更具導(dǎo)向性和目的性。

（二）階段性地觀察不同年齡段孩子的發(fā)展需要

在自主戶外游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)游戲的不同階段對(duì)兒童進(jìn)行深入觀察，了解兒童在不同發(fā)展階段的需求。在觀察的第一階段，教師應(yīng)關(guān)注兒童對(duì)環(huán)境、游戲材料、游戲規(guī)則和陌生兒童的熟悉程度，發(fā)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)難以融入環(huán)境的兒童，通過(guò)積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子克服害羞，獨(dú)立參與游戲活動(dòng);在觀察的第二階段，教師應(yīng)重點(diǎn)觀察大一點(diǎn)的孩子是否能對(duì)不同年齡的游戲負(fù)責(zé)，指導(dǎo)他們根據(jù)不同年齡孩子扮演的角色逐漸適應(yīng)獨(dú)立游戲，并學(xué)會(huì)分享，努力合作;第三階段，根據(jù)教育目標(biāo)，觀察不同年齡兒童的發(fā)展情況，評(píng)估兒童的合作能力、獨(dú)立意識(shí)、溝通能力、語(yǔ)言能力、身體狀況、創(chuàng)造力和想象力，這樣每個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。

四、幼兒戶外混齡自主游戲活動(dòng)

盡管自主戶外游戲活動(dòng)對(duì)兒童身心健康的發(fā)展非常重要，但矛盾和問(wèn)題也十分突出。作為學(xué)前教師，在實(shí)踐中必須積極為孩子制定相關(guān)措施，有效地支持幼兒活動(dòng)的過(guò)程。首先，老師們應(yīng)當(dāng)合理地劃分互動(dòng)區(qū)域，讓孩子們有合適的活動(dòng)場(chǎng)地。因此，教師應(yīng)根據(jù)“安全第一”的概念為兒童劃分區(qū)域。例如，在體育游戲中，老師要?jiǎng)澐峙蕩r、投擲和跳球等項(xiàng)目，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自發(fā)形成合作關(guān)系。科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)混齡兒童的特點(diǎn)規(guī)劃游戲水平，確保混齡兒童合理分工。選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，戶外自由游戲活動(dòng)并不意味著讓孩子們一個(gè)人呆著。相反，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童活動(dòng)方式的定位，為有個(gè)性缺陷和心理障礙的兒童設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，使兒童能夠積極參與不同的活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，混齡兒童獨(dú)立的外部活動(dòng)不僅給兒童帶來(lái)快樂(lè)，而且讓兒童體驗(yàn)成功和認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性和情感的健康發(fā)展。當(dāng)然，在混合年齡的獨(dú)立對(duì)外活動(dòng)中，兒童之間的矛盾也是不斷的，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，記錄兒童的活動(dòng)，并根據(jù)觀察結(jié)果和不同年齡兒童身心發(fā)展的需要，制定適合孩子健康發(fā)展的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞平.在戶外混齡體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[J].科技視界，2020，（31）：246.

[2]陸意玲，崔艷.幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（5）：125-128.

[3]鄒悅.幼兒混齡戶外游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2017，（Z4）：70-72.

[4]王瑋，沈中偉，王喆.幼兒園戶外環(huán)境特征元素對(duì)兒童認(rèn)知游戲行為的承載[J].學(xué)前教育研究，2017（2）.