淺析初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略

徐城

摘 要：目前，“高效課堂”成為熱門的話題，但我們關(guān)注的不僅是課堂教學(xué)，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計.科學(xué)、合理的作業(yè)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要依據(jù)，它不僅能夠讓學(xué)生在作業(yè)中體會到享受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂，更重要的是，對于啟迪學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性思維也有著明顯的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;趣味

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生心中的固有地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的趣味性和多樣性已然成為教學(xué)共識。然而，在實際數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計活動中，大多數(shù)教師缺乏對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、形式、方向、目標(biāo)等因素的科學(xué)把握，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)的完成效率和認(rèn)知狀態(tài)上存在不足。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）、作業(yè)完成積極性不高

通過對初中生作業(yè)完成效果的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成積極性不高，究其原因，主要是學(xué)生未能真正理解數(shù)學(xué)作業(yè)的作用和意義，忽視其鞏固提升、促思提質(zhì)的本質(zhì)效益，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成狀態(tài)上存在“應(yīng)付差事”“被動學(xué)習(xí)”等問題，致使數(shù)學(xué)作業(yè)的教育價值無法體現(xiàn)。

（二）、作業(yè)布置方式較單一

在當(dāng)前的作業(yè)布置方式上，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的設(shè)計方法，著重對課堂學(xué)習(xí)的重點和難點進(jìn)行強(qiáng)化，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但過于單一、枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在思維的運(yùn)用和精力的投入上呈現(xiàn)麻木的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練效果得不到有效提升。

（三）、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不合理

眾所周知，學(xué)生是課堂活動的主體.作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計也應(yīng)遵循這一原則，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生的主體參與和學(xué)習(xí)效能。然而，在實際作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計中，部分教師未能從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，多采取題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。

（四）、作業(yè)設(shè)計缺乏回顧性

作業(yè)是幫助學(xué)生加深理解知識的一個教育環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生對課堂知識點的二次理解，并鞏固學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)。然而，在實際的作業(yè)設(shè)計上，大多數(shù)教師缺乏對知識的回顧學(xué)習(xí)和鞏固發(fā)展的布置原則，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)和計算中得不到有效的內(nèi)在發(fā)展，這不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效果，還使學(xué)生在“老問題”上“絆腳”，無法實現(xiàn)其有效學(xué)習(xí)的目的。

（五）、作業(yè)實踐性體現(xiàn)不足

實踐性作業(yè)有助于提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實際生活的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和發(fā)展動力。但在當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計中，部分教師對實踐性作業(yè)的布置和組織存在不足，過于注重重點和難點等內(nèi)容的安排，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中陷入“應(yīng)試”“死學(xué)”“高分低能”等困境，不利于學(xué)生自身的主體發(fā)展。

二、作業(yè)設(shè)計與學(xué)生主體發(fā)展的重要性

作業(yè)是為了完成教學(xué)任務(wù)或課堂目標(biāo)而進(jìn)行的一項教育活動，根據(jù)其布置特點和作用意義的不同，可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。作業(yè)設(shè)計的有效與否將直接關(guān)系學(xué)生對課堂知識的掌握狀態(tài)。因此，合理、科學(xué)的課堂作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生加深對課堂知識的學(xué)習(xí)效果，還對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到鞏固、提升的作用。

三、提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略

（一）、巧設(shè)問題，拓展思維

作業(yè)是檢驗學(xué)生已學(xué)知識的重要途徑，也是啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要渠道，而思維的發(fā)展常依賴于有效的問題設(shè)計.因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師要以教材知識為核心，由淺入深，由易到難，逐步增加問題的難度，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)眼光并促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）、優(yōu)化內(nèi)容，融入趣味

作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面.而增強(qiáng)其內(nèi)容的趣味性，有助于降低數(shù)學(xué)知識其本身所存在的枯燥性和復(fù)雜性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師要堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（三）、分層設(shè)計，體現(xiàn)層次

每名學(xué)生都是獨立的個體，性格特點和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，統(tǒng)一的作業(yè)雖有其合理之處，但分層作業(yè)更加適合學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同采取分層布置作業(yè)的方式，這體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的開放性和靈活性。

（四）、滲透實踐，增強(qiáng)能力

數(shù)學(xué)知識大多來源于日常生活，將生活中的實際問題導(dǎo)入到作業(yè)設(shè)計中，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的探究興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對實際問題的解決能力，打牢學(xué)生的實踐基礎(chǔ)。同時，實踐化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計還能幫助學(xué)生運(yùn)用已有知識去探索新的問題，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新實踐的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的建構(gòu)能力。

（五）、新舊結(jié)合，夯實基礎(chǔ)

作業(yè)的布置往往能有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)效。.其中，數(shù)學(xué)是具有邏輯思維且相互聯(lián)系的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)保持前后知識的連貫性、新舊知識的發(fā)展性等特性，這樣有助于夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的整體能力。

（六）、錯題重解，提高記憶

錯題重解是作業(yè)設(shè)計中教師應(yīng)該注意的一點，也是作業(yè)有效布置的內(nèi)容之一.數(shù)學(xué)是一門計算性的學(xué)科，通常情況下，學(xué)生在理解了數(shù)學(xué)知識或計算公式后，輔以課題練習(xí)或測試等手段，加深或鞏固其學(xué)習(xí)的狀態(tài)和課堂基礎(chǔ)。但是，由于掌握的方式和運(yùn)算的疏漏，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯題的現(xiàn)象，這些錯題也能直接反映出學(xué)生對某一知識點或算法運(yùn)用的不足。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師可以將這些錯題進(jìn)行系統(tǒng)的整理和變形，納入課下作業(yè)中，讓學(xué)生對錯題進(jìn)行重新計算。這不僅能提高學(xué)生對錯誤試題的二次解析能力，還能加深學(xué)生的理解效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分.可見，作業(yè)設(shè)計的科學(xué)、合理性在很大程度上影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的深度和廣度.因此，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力，切實提高作業(yè)設(shè)計的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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