核心素養視角下中職學生數學思維能力培養研究

摘 要：培養學生的數學思維能力是數學教學的首要目標之一，也能夠幫助學生培養良好的數學核心素養，在教育目的上是一樣重要的，而在教學中我們都知道，數學知識是比較抽象的，正因為如此，很多學生在學習數學的過程中經常會遇到疑惑，一種知識概念如果沒有直觀的形象表示就無法真正理解，導致學習效率無法提升。而擁有良好的數學思維能力就可以幫助學生有效地解決這些問題，大大提升數學核心素養。所以，作為中職數學教師，在實際教學過程中，不僅要對數學的基礎知識足夠重視，對于學生的數學思維能力也要同樣重視，培養學生真正的數學思維不僅有利于掌握具體的數學知識，對于學生的工作生活也很有幫助。

關鍵詞：核心素養;思維能力;中職數學;策略分析

引言：

學科的核心素養概念比較新潮，它是最近幾年我國教育領域改革進步的過程中新興起的一個詞匯。核心素養的概念，就是學生在學習某一學科知識的過程中，慢慢形成的關于具體知識以及運用的能力。一種具有學科屬性的綜合素質與能力。在中職的學生看來，數學知識從小學開始學習，到他們畢業對于數學的運用已經足夠了，但是從核心素養角度來看，學生在這個時候的數學學習才剛開始，在教學活動中，教師從核心素養的角度出發，對于學生的數學思維要進行深層培養，因為中職學生一旦畢業就直接接觸社會，這個時候，著重培養的是學生的思維能力，只有在學習數學的過程中，才能對思維能力進行鍛煉，學生才能全面而深入地思考，才能學好數學，從而顯著提高學習效率，為以后學習高等數學知識打下基礎。所以，要想提升學生的數學思維能力，還是要從核心素養的角度出發，通過結合數學知識的方法進行教育引導，逐步培養出學生的數學思維能力。

一、中職學生數學思維鍛煉的現狀

新課程標準改革的目的在于強調培養學生的數學思維能力，這也是是數學教學的核心目的。而學習數學的意義不僅在于數學能夠在生活學習中廣泛應用，更重要的是數學的深刻思考能夠幫助學生鍛煉自身的思維能力。但是在當前的中職教學過程中，許多學校普遍忽視了學生思維能力的培養，有的學校甚至為了簡單地提高教學目標，隨意刪除數學的章節，破壞數學知識鏈的構成，這樣雖然使教學更加快速，但是具體的數學教學內容缺乏邏輯思維，學生難免產生不了相應的邏輯思維。而在課堂教學中，我如果只教數學知識和解題的方法和技巧，不給學生揭示知識之間的內在聯系，這就會導致學生思維能力的缺失，很不利于學生的思維能力的培養[1]。

二、提升數學思維能力中的阻力以及解決

第一：學生在入學前的數學基礎本身就比較差。而中職院校的學生的數學基礎也是非常重要的，對于專業課有很大的促進作用。進入中職學校后，他們對數學學習的熱情不高，并且由于學習氛圍的原因，許多學生對中職數學課程失去了學習的欲望，導致他們的數學思維能力越來越差，數學思維差又會導致數學學習效率低下，尤其是對中職數學課程的學生而言，這是一個惡性循環。因此必須采取有效措施來激發學生的數學思維，提升他們的學習信心。

第二：傳統的教學理念和教學模式單一。傳統的數學教學模式是從教材出發，各種知識的學習都是教材上的，教師只需要把教材上的知識灌輸給學生就行，學生由于接受不了這么多的知識，就很容易造成思維僵化，并且教師為中心的課堂上還要跟著教師的節奏走，導致課堂上缺乏討論和交流，師生之間缺乏互動，不利于學生的思維能力鍛煉。而這種單一枯燥的教學方式就對學生的數學思維形成產生了很不利的影響，嚴重制約了學生獨立思考能力的發展，學生只會解決套用公式的問題，一旦問題超出學生的理解，學生就會手足無措，沒有解決辦法，導致學習效率低下[2]。

三、培養中職學生數學思維能力的策略

在核心素養的教育理念影響下，教師要對數學教學進行改變，首先對自己的教育理念進行改變，然后結合學生的實際情況變換教學方法，通過積極創設教學情境的方法，讓學生樹立問題意識，鍛煉學生的獨立思維能力，提升他們的數學思維能力。

1、積極轉變教學觀念，培養學生創新思維

由于數學是一門實踐性和邏輯性很強的學科，在解決實際問題上有很強的實用性，因此通過數學學習鍛煉思維能力是非常有效的，并且反過來對學習數學有積極的促進作用。但是在傳統教學中，教師比較自我，經常強行代表學生的意愿進行教育，很少考慮學生的實際學習情況以及學習特點，因此，強制灌輸式的教學理念和方法忽視了學生創新能力和創新精神的培養，在當前是不適宜的，會挫傷學生提升數學思維能力的積極性。

在素質教育的浪潮下，教師在平時的教育過程中應該讓中職學生接受一定的鍛煉，在平時學習數學知識的過程中要養成先分析問題，經過思考解決問題的好習慣，不僅要學習好數學的基礎知識，還要提高他們的創新思維能力。教師在教學過程中一定要為注意教學方法以及教育理念的影響，通過改變教育理念以及教育方式，調動學生學習的積極性，通學習鍛煉學生的數學思維能力，提升學生的綜合素質。

2、改變教學理念，提升學生對于數學的重視

當前的數學學習在中職院校中不被學生重視是有原因的，根據調查，凡是認為數學不重要的學生都會覺得數學沒什么用，以后買菜生活等等用不到高數，小學初中學到的足夠了，但是他們忽略了數學思維對于將來的的生活的重要影響，中職學生畢業后一般都直奔社會工作，教師可以從這個方面啟發他們，數學思維對于工作有著極大幫助，對于出現的問題能夠抓住主要矛盾解決，并且能夠運用邏輯推理的方式開展工作，使得工作過程更加有條理，學生學習數學的過程其實就是鍛煉自己思維的過程，中職學生的專業技能學習也會用到數學思維，良好的數學思維也能提升專業能力的掌握程度，從而在學生心理上引起重視，激發他們學習數學的主動性。

結語

在中職院校的教育過程中，數學思維能力作為一個非常重要的方面應該引起教師以及學生的重視，通過提升教師的教育水平，要在教學過程中注重對學生數學思維能力的鍛煉，真正達到提升學生核心素養的目標。

參考文獻：

[1]周文德.核心素養下中職學生數學思維能力培養探究[J].數學大世界（上旬），2021（01）：39-40.

[2]陳華.基于學科核心素養視角下的學生數學思維能力培養策略[J].新課程（上），2018（12）：239.

作者簡介：顧紅波（1977.07-），女，回族，浙江慈溪人，一級教師，本科學歷，從事中職數學教學相關工作。