發揮生態課堂作用，煥發小學數學課堂話力

吳汝英

摘 要：近年來小學數學課堂效率有所提升，但是仍需要改進。尤其是在增強課堂活力的基礎上，更加需要教師合理的建立適合小學學生的數學生態課堂。讓小學生在課堂上散發活力，積極踴躍，更加投身于學習當中。生態課堂是一個開放性的課堂，教師利用教學情景讓學生更加的投入自我，從而加大對知識的擴寬。本文就建立小學生數學課堂的意義，如何煥發小學生數學課堂的學習活力進行了闡述和分析。

關鍵詞：數學課堂;生態;煥發活力

數學本來就是一個邏輯性很強，思維能力很強的學科。在學習的過程中需要學生發揮著最大的優勢，充滿活力與生機，將興趣發揮到最大限度，從而更好的學習數學。并且在學習的過程中應該帶著歡樂，和激情去進行解答。而在小學階段，課堂上更應該生動有趣，充滿生機，和諧，多元化的學習模式，學生們合作互相幫助。教師也應該把心思放在學生的身上，讓學生更加的參與到課堂上來，使得課堂樂趣無窮，充滿活力。

一 建立小學數學生態課堂的意義所在

首先構建小學數學生態課堂輕松打造開放式的課堂環境，這種積極性環境不僅僅能提升教學效率，而且多方位的教學任務能夠培養學生的合作與交流綜合水平，從而實現學生的全面發展。另外，這種構建小學數學生態課堂能夠幫助學生更好的體會到學術性的魅力，讓學生了解到數學的趣味性，從而體會到獨特的學科價值，感受到數學本身的文化內涵。這種文化素養的累積可以提升學生的思維能力，開化學生的思維方向。最后，這種課堂有助于學生的形成了積極主動的學習模式，踴躍學習，將對學生的創新思維有著很大的影響，獨特的見解和思維能力會幫助學生形成不同的人格。

例如在《有余數的除法》的課堂學習當中，構建生態課堂，可以讓學生們討論除法的性質，從除法的簡單運算，角除法的性質以及運算規則開始入手。在課堂上，教師把除法的運算作為課堂重點，讓學生們充分討論。這時候學生們就會展開式的研究，探討，發現除法運算的基本規律，從而完成任務。這種課堂的培訓讓學生們漸漸的從生活中尋找數學，從而帶動思考，尋找到完美的答案。

小學數學課堂的構建不僅僅是一個思維能力的帶動，還是一個具有創新思維的推動。課堂上的開放式，不僅僅給學生的學習環境帶來了活躍，讓學生學習沒有壓力，從而形成個性，而且還可以讓學生們感受到數學的個人魅力，從而愛上數學。最重要的是這種課堂加大學生的參與課堂的機會，煥發了課堂活力。

二 激發學生思維能力

小學數學生態課堂的最大的亮點就是煥發小學數學課堂活力。然而要想煥發課堂的活力首先我們最應該的做的第一個步驟是設置懸念，引發學生思考，帶動學生的思維能力。數學教育的過程中，要想讓學生貫徹到深得理念，就必須讓學生對已知的數學知識進行舉一反三，也就是傳說的進行數學的自我改造。再者，教師在指引學生學習數學的過程中，就要用恰當的方式積極引領學生思考，加大對數學的空間想象，讓思維空間更加廣泛。讓數學富有個性和富有深意，從而產生更多新奇的玩意。另外，在課堂的過程中，教師應該多鼓勵學生采用多元化的方法進行解題，進行綜合性質量評價，對于那些積極進取的學生，可以適當的獎勵，讓課堂變得生機勃勃。

例如，課堂的教學過程中在學習在《20以內的退位減法》時，教師在學習分數之前，可以設計疑問，可以詢問學生在哪一個地方可以運用到減法，生活中有哪些實際應用。就我們生活中買菜而言，菜價格是16，支付20是否會讓我們由聯想到減法的內容，并且減法和與加法之間有一個什么樣的關系，它們之間應該怎么樣進行轉換等多個問題都可以讓學生們思考。學生們思考以后會議一個明確的答案，當有學生思考完成了以后，可以就自己的答案在班級進行展示，有回答問題在得到大家的公認之后，教師進行一個合適的獎勵。

教師在教學過程中，學生可能會遇見各種各樣的問題，教師也要積極主動的進行解答。在工作的過程中要不斷的完善的教學模式。并且在課堂上充分調動學生的討論，合作與交流。讓學生更多參與課堂，帶動學生思考問題，從不同的角度出發，多方位的思考將會鍛煉學生的思維，從而開闊思維，提升思維能力。在對于哪些簡便的學習技巧和解題方法，別具一格的教師應該進行綜合性的評價，并給予獎勵，以此激勵學生的學習興趣。

三 加強師生的合作與交流

課堂不僅僅是教師一個人的課堂，教師固然重要。但是課堂也是需要互相配合，共同進步的。教師一個人在講臺上自導自演，起不到關鍵作用。只有學生的充分吸收，才能帶給課堂效果。因此，課堂上師生之間的合作與交流顯得尤為重要。課堂是靜態的，學習的互動是動態的，所以要做到動靜結合，調動學生與課堂的互動，再者，學生和教師之間是一個知識傳授的關系。有一個是傳授者，有一個是被傳授者，因此都扮演著必不可少的角色。要想做到師生之間的交流和諧，教師應該發揮指引作用，保持著人人平等的思想觀念，與學生密切互動，時時刻刻了解學生的生活情況和學習生活。例如小學數學《厘米和米的換算》的學習當中，教師可以選擇量身高的課堂互動活動，讓學生們共同參加學生之間的身高裁量的互動，由“米”向“厘米”的過渡。當用給學生量身高的時候，教師可以從米的長度給學生們進行一個示范，讓學生們充分感受到教師的認真教學。之后，來到學生身邊，親自督導，與學生們一起探討米和厘米的換算技巧。讓學生們感受到教師的親切和平易近人，充分調動課堂的活力。并且這個課堂活動還可以鞏固數學知識，一舉兩得。

課堂的活力，是教師和學生共同配合，相互交流的結果。因此在課堂中教師應該要充分發揮教師的指引作用，保持著平等的價值觀念，一視同仁。了解學生的生活和學習，加強與學生的交流。另外，還要多與學生相處與互動，增進彼此間的感情。讓學生真正的投入到學習之中，讓學生真正的參與到課堂中來，煥發課堂的活力。

總結：

小學數學的生態課堂，煥發課堂的活力意義非凡。但是要想充分煥發這種課堂活力，教師還應該設計課堂問題，引起學生的思考，開發學生思維能力。師生之間也要形成互動，增強師生的情誼，加大課堂的交流與合作，從而提升學生的數學綜合能力。只有師生共同合作，共同努力才能提升課堂效率，提升教學效益。

參考文獻：

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