高中地理教學與信息技術(shù)整合研究

居永威

摘 要：信息技術(shù)在中國經(jīng)濟的帶領下逐漸發(fā)展完善，教育行業(yè)對于信息技術(shù)的應用變得越來越熟練。高中地理學科與信息技術(shù)的結(jié)合，使高中地理教學變得更加生動形象。學生在這種教學環(huán)境下會變得更加積極，教師的教學任務也會變得更加簡單。本文從信息技術(shù)的特點分析，結(jié)合信息技術(shù)對于高中地理教學的作用，探索出信息技術(shù)與高中地理教學的創(chuàng)新性結(jié)合措施。

關鍵詞：高中地理;信息技術(shù);特點;作用;措施

一、信息技術(shù)的特點

（一）生動形象

信息技術(shù)最大的特點就是能夠呈現(xiàn)出視頻、圖像等相關視覺效果比較優(yōu)秀的內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)實現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身。人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取的信息變得更加豐富多彩，與以往的社會環(huán)境不同，人們除了在日常生活中去親身經(jīng)歷相關的事情之外，還可以通過視頻播放，體驗身臨其境的感覺。信息技術(shù)生動形象的特點大大地提高了人類社會的便利程度，讓信息的交流速度不斷地提高，提高人的生活體驗。該種特點如果應用于教育行業(yè)，能夠增加學生對于知識的幻想。通過一定程度的視覺和聽覺刺激，讓學生在普遍嚴肅的教育氛圍下體會到了學習知識的樂趣。教師甚至可以利用該特點極大地改善教學形式，從更加形象生動的角度去安排相關的教學活動。教育與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠突破自身的教學瓶頸，構(gòu)建出層次豐富的教學框架。總而言之，信息技術(shù)依托現(xiàn)代科技從更加生動形象的角度進入人們的生活，豐富人們的世界[1]。

（二）方便快捷

方便快捷是信息技術(shù)的另一大特點。在日新月異的現(xiàn)代生活中，人們的衣食住行都依靠信息技術(shù)實現(xiàn)了升級轉(zhuǎn)換。人們利用購物軟件在網(wǎng)上購買衣物、食品和飲料等東西，大大提高了日常生活的效率。與此同時，在出行方面，也可以迅速地利用信息技術(shù)進行實時設計和安排。高德地圖、百度地圖以及騰訊地圖的使用對于出行方面有了極大的改善。人們甚至可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)實時聯(lián)系，擺脫以往浪費時間的交流形式，依靠聊天APP進行線上交流。

信息支付的方便快捷不僅僅體現(xiàn)在人們的日常生活中，還體現(xiàn)在教育醫(yī)療等方面。在教育方面，人們依靠信息技術(shù)實現(xiàn)了線上線下互動教學，學生與教師之間的交流氛圍變得更加和諧。與此同時，教育行業(yè)也在發(fā)生著升級轉(zhuǎn)化，上課的形式以及上課的內(nèi)容，都有著天翻地覆的變化。在醫(yī)療方面，信息技術(shù)實現(xiàn)了實時醫(yī)療保障。利用相關軟件的社保卡能夠在不同的地區(qū)實現(xiàn)醫(yī)療方便快捷辦理。信息技術(shù)對于人類世界的改變是非常巨大的，人們依靠信息技術(shù)讓生活變得更美好。總而言之，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會最為突出的一大特點就是方便快捷。

（三）記憶功能

信息技術(shù)依靠互聯(lián)網(wǎng)有著非常強大的記憶能力。凡是在信息技術(shù)上有過痕跡的東西，都能夠被記錄下來。這是一把雙刃劍。對于人類社會來說，能夠被記錄是非常重要的事情，但與此同時，記錄就意味著會有泄密的危險。總體而言，信息技術(shù)的記憶功能能夠幫助人類保留很多有用的東西。比如：很多圖片以及視頻，都能夠通過信息技術(shù)保留在云端。利用信息技術(shù)所保留的東西，體量更大，范圍更廣。很多時候，人們在互聯(lián)網(wǎng)上所遺留下來的相關數(shù)據(jù)信息也能夠被查詢到。通過時間軸，我們可以瀏覽之前所遺留下來的信息。信息技術(shù)的記憶功能，幫助人們儲存了很多必要的但又復雜的東西。這種功能很大程度上幫助人們緩解了信息管理壓力，解放了勞動力。信息技術(shù)的記憶功能能夠幫助教育行業(yè)實現(xiàn)回放教學，幫助學生查缺補漏，提高教師的教學效率。總而言之，信息技術(shù)的記憶功能在日常生活中幫助人們保留了好多有用的東西，同時也實現(xiàn)了相關資料的回放展示。

二、信息技術(shù)對于高中地理的作用

（一）幫助學生認識具體的地理現(xiàn)象

信息技術(shù)由于能夠提供圖片以及視頻等形象生動的教學資料，很大程度上能夠幫助學生認識具體的地理現(xiàn)象。以往教師需要通過口述引導學生想象的畫面，現(xiàn)在通過信息技術(shù)就能夠直接具體地去觀察。這種高效的教學形式能夠幫助學生進一步提高對于高中地理學科的興趣。舉例來說，高中地理必修1“地球的運動”這節(jié)課程主要講解地球的兩種運動現(xiàn)象，一種是自身旋轉(zhuǎn)稱為自轉(zhuǎn)，另一種是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)稱為公轉(zhuǎn)。這兩種運動所帶來的自然現(xiàn)象也并不相同。地球自轉(zhuǎn)能夠帶來晝夜的更替，而地球的公轉(zhuǎn)能夠帶來季節(jié)的更替。這一系列的地理知識，只有不斷地通過信息技術(shù)去具體的演示和模擬才能在學生的心目中留下深刻的印象。學生也能夠通過這種形式去進一步地認識具體的地理現(xiàn)象，了解大自然的神奇。再比如：地球的公轉(zhuǎn)還會帶來太陽直射點的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。如果只是單純地通過課本圖片去了解直射點的轉(zhuǎn)換，學生最多就是多了解了一個知識，但并不能幻化成實際的印象。依靠信息技術(shù)的成像功能，學生可以不斷地去了解直射點的變化所能帶來的最直接的影響，很大程度上能夠提高學生對于直射點的了解[2]。

（二）提高學生地理信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著中國教育的改革升級，信息技術(shù)深入教育是一件必然的事情。在信息技術(shù)環(huán)境下，提高各類學科的學習素養(yǎng)是最為關鍵的事情。信息技術(shù)環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，已經(jīng)有很大的變化。如何維持住線上與線下之間的協(xié)調(diào)，以及師生之間的實時交流效率，都與相關素養(yǎng)的提高有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)推進高中地理課堂的教學，能夠進一步地提高學生在地理信息技術(shù)方面的素養(yǎng)。舉例來說，教師通過實時互動去講解“水的運動”這節(jié)課程的時候，往往由于本節(jié)課程的體量比較小，會轉(zhuǎn)為線上講解。線上講解是最考驗學生以及教師信息技術(shù)素養(yǎng)的教學活動形式。學生能否在該種情況下遵守課堂紀律，保持自律，在很大程度上是由信息素養(yǎng)所決定的。積極地推進高中地理信息技術(shù)，能夠進一步地讓學生接觸信息技術(shù)的多樣性，促使教師盡早制訂信息技術(shù)教學方面的規(guī)則，幫助學生構(gòu)建信息素養(yǎng)框架。只有這樣信息技術(shù)的推進與信息素養(yǎng)構(gòu)建才能夠相輔相成，互相成就。總而言之，信息技術(shù)走進高中地理課堂能夠進一步地提高學生在地理信息技術(shù)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)硬實力和軟實力的雙向提高。

（三）緩解課堂講課氛圍

信息技術(shù)走進高中地理課堂，能夠進一步緩解課堂的講課氛圍。信息技術(shù)由于其多樣性能夠給課堂創(chuàng)造出更多的可能性。學生與教師之間的交流也能更加順暢和輕松，教學效率也會有很大的提高。同時由于信息技術(shù)的多樣性，學生與學生之間的交流也會實現(xiàn)很大的突破，由以往的雙人交流合作，逐漸地轉(zhuǎn)為小組交流合作。

舉例來說，教師在進一步講解“氣壓帶和風帶”課程的時候，由于該節(jié)課程的重點比較多且瑣碎，教師往往一節(jié)課程并不能完成高質(zhì)量的講解，為了彌補相關的教學漏洞，教師往往會安排交流活動。通過信息技術(shù)，實現(xiàn)大屏幕的投放，能夠?qū)崟r地去了解氣壓帶以及風帶的運轉(zhuǎn)情況。學生與學生之間的交流也能更加具體化和生動化，交流氛圍也能更加輕松。教師與學生之間的溝通也能夠在信息技術(shù)的加持下變得更加容易，交流目的也會更加的明確。“氣壓帶與風帶”這節(jié)課程主要講解的內(nèi)容包括：熱力環(huán)流、風的形成以及變化情況。這些知識點在學生的日常生活中并不能夠接觸到，所以積極的應用信息技術(shù)引導學生去了解相關知識，能夠極大地降低學生的學習壓力。整體課堂的教學效率和輕松感，都會發(fā)生質(zhì)的改變。

三、信息技術(shù)與高中地理的結(jié)合措施

（一）利用信息技術(shù)改善講課形式

利用信息技術(shù)改善課堂形式，具體是講讓高中地理課堂的講課形式，并不僅僅局限于教學大綱，而是充分地結(jié)合信息技術(shù)的特點去實施更加豐富多彩的教學形式。利用信息技術(shù)高中地理教學還可以打破以往的教學框架，實現(xiàn)更加層次化的教學。舉例來說，教師在進一步講解“人口遷移”這節(jié)課程的時候，往往會按照課前、課中以及課后的講課順序去安排相關的教學活動。這種比較具有穩(wěn)定性的教學形式，往往教學效率并不高。教師應該積極地利用信息技術(shù)，去突破現(xiàn)有的教學形式實現(xiàn)課堂的生動化轉(zhuǎn)變。比如：在“人口遷移”這節(jié)課程中，人口遷移的概念、人口遷移的因素以及人口遷移的影響等三個教學層次，可以利用信息技術(shù)進行融會貫通。讓三個原本順序嚴明的教學層次，突破秩序?qū)崿F(xiàn)多元融合。教師在講人口遷移概念的過程中，可以插入人口遷移的影響等相關的知識點。與此同時“人口遷移”這節(jié)課所涉及的內(nèi)容也更加的簡單，教師適當?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)讓學生進行自我講解。學生借助信息技術(shù)，在講解相關知識點的時候會更加具有創(chuàng)造力。總而言之，教師應該積極地結(jié)合信息技術(shù)的特點去突破現(xiàn)有的教學形式，實現(xiàn)多元化教學，讓學生積極地參與課堂[3]。

（二）利用信息技術(shù)改善講課內(nèi)容

高中地理課本所講解的內(nèi)容是比較完善的。完善的教學內(nèi)容，所反映出來的缺點就是沒有創(chuàng)新性和新穎性，不具備創(chuàng)新性和新穎性的知識，對于學生的吸引力并不大。教師應該積極地結(jié)合信息技術(shù)的創(chuàng)造力，改善講課內(nèi)容，拓展學生的地理知識范圍。舉例來說，教師在進一步講解“區(qū)域與區(qū)域的差異”這節(jié)課程的時候，往往會涉及：區(qū)域的概念、區(qū)域的特點以及中國三大自然區(qū)域差異的相關知識點。這些知識點在本節(jié)課程中所占據(jù)的篇幅比較大，但實際的用處并不大。因此教師在講解該節(jié)課程的過程中，應該積極地采取“舍棄原則”。具體來說就是將一些不必要的內(nèi)容舍棄，補充一些更加具有創(chuàng)新性和實用性的知識內(nèi)容。而這些具有創(chuàng)新性和實用性的知識內(nèi)容，需要通過信息技術(shù)渠道去獲取。教師在這個過程中所需要做的工作，就是通過大量的網(wǎng)上篩選和課下調(diào)查去找出那份符合學生發(fā)展學習的知識。比如：在“中國三大自然區(qū)域差異”這部分內(nèi)容中，東部季風區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)以及青藏高寒區(qū)所呈現(xiàn)的現(xiàn)實生活風貌是課本所不具有的。教師就可以適當?shù)赝ㄟ^信息技術(shù)找尋相關的視頻，做成對比活動，引導學生感受中國自然風貌。總而言之，信息技術(shù)對于高中地理教學內(nèi)容具有一定的擴展性。

（三）利用信息技術(shù)改善講課氛圍

信息技術(shù)確實能夠改變高中地理的教學氛圍。其中，最為主要的原因在于信息技術(shù)適當?shù)赝ㄟ^視覺、聽覺、感覺去觸碰學生的感官神經(jīng)，讓學生一直處于興奮狀態(tài)。學生在這種狀態(tài)下就能夠極大地消除緊張感，參與課堂互動，教師也能夠順利地通過這種氛圍，改善課堂教學質(zhì)量，提升整體的教學氛圍。舉例來說，教師在進一步講解“地球的運動”這節(jié)課程的時候，還積極地利用信息技術(shù)去尋找相關的科幻電影。通過大屏幕的視覺刺激，讓學生一直處于興奮狀態(tài)。學生在這種興奮狀態(tài)的刺激下，對于相關知識的了解會更加地感興趣。甚至有的時候?qū)W生還可以積極主動地通過相關的視頻，獲取意想不到的地理知識。“地球的運動”這節(jié)課程所講解的內(nèi)容主要是圍繞著地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩部分開展的，教師就可以通過這兩部分的對比去呈現(xiàn)一種更加新穎的教學形式，突破學生對于高中地理的教學印象。學生在該種氛圍的引導下，能夠更加積極樂觀地去獲取地理知識，并且參與教師的互動交流。

高中地理與信息技術(shù)的結(jié)合，在很大程度上幫助該節(jié)課程實現(xiàn)了升級轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)所具有的多種特點，對于高中地理的作用是非常巨大的。教師在教學的過程中應該積極地利用相關特點，改善自身的教學措施，引導學生積極主動地獲取地理知識。

參考文獻

[1]銀柱.論信息技術(shù)與高中地理教學的結(jié)合[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017：239.

[2]逄曉.論信息技術(shù)與高中地理教學的結(jié)合[J].學周刊，2016：173-174.

[3]李玉光.信息技術(shù)與高中地理教學的深度結(jié)合[J].吉林教育：綜合，2017：41.