中職民族工藝品專業教師教學創新團隊建設的探討

覃海瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職學校教師教學團隊建設還存在團隊意識不夠強、創新能力不足、保障機制不健全、考核考評體系不夠完善等問題。根據我校民族工藝品專業教師教學團隊建設實踐，探討如何加快教師教學團隊建設，提出健全團隊運行機制和完善考評機制、提升教師多元化能力、打造優質教師創新團隊、以專業群為核心增強團隊合作意識等多種舉措。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族工藝品專業群;教學創新;團隊建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0166-02

一、引言

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”），提出職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，并且要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，并明確提出，到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。2019年6月教育部印發了《國家級職業院校教師教學創新團隊建設方案》，旨在打造一批高水平的職業院校教師教學創新團隊，示范引領高素質“雙師型”教師隊伍建設，深化職業院?！叭獭备母铩＝處熃虒W創新團隊建設是各職業學校重點改革項目之一，教師作為一線教育教學工作者，僅靠單獨教學，難以滿足新時代復雜多變的教學任務。當今社會技術不斷創新發展，社會對人才的需求也是要求多元化發展，唯有建設一支高素質、專業化水平高的教學團隊，才能提高專業教學質量，提升專業核心競爭力，從而推動學校各專業可持續發展。

二、民族工藝品專業教學團隊現狀分析

當前中職學校民族工藝品教學團隊創新創業能力普遍還比較薄弱，主要表現在以下三方面。

1.盡管大部分中職學校都建立了初步的教師管理和評價模式，但是卻很難達到應有的評價目的。

2.本專業專任教師大多是畢業于高等院校工藝美術等相關專業，高校側重培養的是研究型的人才，實踐課程較少，而且針對性不強，因此，他們的理論知識比較扎實，但實踐能力比較薄弱。

3.中職學校民族工藝品教師教學團隊專業結構比較單一，往往是由本專業的專業理論課和手工藝實操課的老師組成，人才培養定位是傳統型的技能人才。

三、民族工藝品教學團隊建設目標

在全球科技飛速發展的今天，機械化大生產的時代里，傳統手工藝因為工藝煩瑣，耗時較長，很多年輕人不愿意傳承，導致傳統技藝面臨后繼乏人的困境。中職民族工藝品制作專業是為了服務地方旅游經濟發展和弘揚民族傳統手工藝而開設的，職業教育以培養學生具有一技之長為教學目標，對專業技能要求做到精益求精，培養學生大國工匠精神。而建設一支結構合理、德才兼備的高素質教學團隊是專業建設的基本保證，應當以“立德樹人，培養高質量綜合型人才”為目標，以專業群為核心，充分發揮專業團隊內不同年齡、不同學歷、不同專業背景的教師成員之間的優勢，采用模塊化教學模式，創新教育教學理念和方法，開發校企合作活頁式教材，完善教師管理和評價體系，提升社會服務水平，源源不斷地為當地市場經濟的發展輸送高質量的綜合型人才。

四、民族工藝品教師教學創新團隊的培養路徑探討

（一）健全教師教學創新團隊運行的相關機制

1.完善校企合作互聘互派機制，實現專業建設對接產業需求

專業教師每年至少2個月到企業跟崗學習，及時了解工藝品行業的最新動態和要求，學習企業新技術，避免與企業的最新技術崗位能力需求脫軌，此外，還要參與新產品的研發與實踐，不斷提高自身的技能水平和創新能力。企業也可以選派一些技術人員到職業院校繼續深造并擔任兼職教師，通過交流學習，不斷提高自身的理論教學水平和綜合素質能力。

2.完善團隊教師評價體系，打造一支高水平的教學團隊

以專業群為核心的教師教學團隊建設質量的考核，應該采用多元化評價體系。首先，需要有明確的目標管理機制，對團隊教師實行過程監控，通過加大教師獎勵機制來提高他們的積極性，激發自身的潛能，不斷發掘與專業群內其他專業的融合之處，拓寬專業知識面，做到各專業協同發展。不但重視團隊的科研成果，也應注重教師的教學效果。其次，要打造多元評價體系，中職學校要打破傳統單一的教師考核評價機制，讓行業企業專家和技術能手以及中職學校師生共同參與評價。再次，為了保證教師團隊評價更加合理和公平，要有定性和定量相結合的考核評價指標，考核的結果要與工資薪酬、績效發放、崗位競聘、職位晉升等關聯?？茖W有效的教師團隊考核指標能有效檢驗團隊的教學成果，提高教師的綜合能力，最終保證教學團隊高質量穩定地發展。

（二）打造優質的教師團隊

新青年教師是整個專業教學團隊的基礎，是專業發展的后備力量，通過“以老帶新”等方式，實行“1+1+1”培養制度，即一周一評、一月一議、一學期一總結，穩步提高新青年教師的教學實踐能力，為專業教師團隊的發展打下結實的基礎。

骨干教師和企業能工巧匠是教師團隊的中堅力量，他們不僅要負責指導新青年教師，還負責教學資源的建設、校企合作教材的開發、校企共建實訓基地、教學模式的改革與創新、指導學生技能比賽和籌劃各種展演活動等工作。中職學校可以通過鼓勵骨干教師和企業能工巧匠參加學歷提升、申報“雙師型”教師、提升職業技能等級證、加強校校交流合作、參加區培和國培等項目培訓、合作研發產品申請國家專利等方式來提高自身專業實踐能力。

（三）提升教師多元化能力

師德師風是評價教師教學團隊素養的首要關鍵點。創新是推動專業向前發展的第一動力，因此，培養教師思想道德素養和教學創新能力是教師教學創新團隊的基本要求。

一方面可以通過開展師德師風教育主題活動、評選師德先進個人等，將師德師風建設落到實處，并將師德作為教師資格認證、職稱評審、晉升競崗，崗位聘用、年度考核等重要考核指標，實行師德一票否決制。另一方面要提升教學團隊的創新能力。教師在指導學生進行工藝品制作時不斷地研究和改進，提升自身創新能力，同時也要引導學生大膽地創新。此外，還可以根據產業變化情況，以民族工藝品專業群建設為載體，在對接地方產業人才需求進行相關課程的研發中提高教師的創新創業能力。

（四）以民族工藝品專業群為核心，增強團隊意識

民族工藝品專業群是以民族工藝品設計與制作專業為核心專業，將計算機平面設計、藝術設計與制作、包裝設計與制作、服裝設計與工藝、電子商務、會計、網絡營銷、旅游服務與管理等專業學科基礎相近的專業組合在一起。

民族工藝品制作專業人才培養定位以及所面向的崗位群，已經從傳統的技能型人才向旅游工藝品研發、產品營銷推廣等綜合型人才轉移，應該加強校企合作深度融合，及時對接行業企業中新崗位人才的需求，由于新時代專業分工越來越細，我們必須打造一個以專業群為核心的教師教學團隊，專業群建設要做好專業之間的對接和整合：具有相近專業背景的教師之間一起交流，研究最新的行業動態，并且不斷地完善專業人才培養方案，共同探討模塊化教學模式改革，以職業工作過程的各個模塊組編新的課程，調整模塊化課程結構，校企合作編寫活頁式教材等。職業學校教師充分發揮自身的理論教學優勢，企業兼職教師發揮自身的實踐操作優勢，兩者互相交流學習，合理分工，形成良好的團隊合作意識。

五、結論

建設一支結構合理、德才兼備的高素質教師教學團隊是民族工藝品專業群建設的基本保證，也是職業學校提質培優建設的重要組成部分，可以通過健全和完善團隊運行機制和考評機制、提升教師多元化能力、打造優質教師團隊，以專業群為核心增強團隊合作意識、提升社會服務能力等多種舉措來加快教師創新團隊的建設，促進教師個人不斷成長和提高，推動專業建設邁向一個更高的臺階，促進學校各項事業更快、更好地發展。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕