“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)教學(xué)改革探究

佘玉妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家“職教20條”中所提出的“1+X”證書試點制度，現(xiàn)已成為未來應(yīng)用型會計人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)和培育方向。中職院校在推進(jìn)中職會計專業(yè)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)充分把握“1+X”證書試點制度實施所帶來的新機(jī)遇，增強(qiáng)對在校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，力爭培育出高素質(zhì)綜合型的會計人才。基于“1+X”試點制度的實施方案及具體要求，深入探析中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中遇到的新問題，并結(jié)合探析結(jié)果提出針對性的改進(jìn)建議，促使中職院校的教育工作更進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”制度;會計專業(yè);中職教學(xué);改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0202-02

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代背景下，市場更需要能力平衡的復(fù)合型人才，因此在“1+X”證書制度中，要求職業(yè)院校將職業(yè)教育改革和地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合到一起，在人才培養(yǎng)的具體實踐中，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，更要提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型綜合技能。筆者以所執(zhí)教的中職會計專業(yè)為例，就如何依托“1+X”證書制度推進(jìn)中職會計專業(yè)教學(xué)改革展開探究。

一、“1+X”證書制度下會計教學(xué)面臨的問題

基于“1+X”證書制度推進(jìn)中職院校會計專業(yè)改革，對于促進(jìn)校企雙方開展深度合作、提高中職院校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量十分有利。但除弊革新絕非一件易事，從現(xiàn)階段的具體實際來看，主要存在以下幾點不足：

（一）會計教學(xué)內(nèi)容與“1+X”證書考核內(nèi)容不相適應(yīng)

在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學(xué)中，所開展的往往是獨立的、單一的專業(yè)技能培訓(xùn)，在培育過程中沒有社會經(jīng)濟(jì)組織的參與和關(guān)注，培養(yǎng)出的會計人才理論性質(zhì)過重，實踐經(jīng)驗單薄，缺乏對多崗位綜合專業(yè)能力的掌握，無法有效適應(yīng)會計崗位需求。故在新時期，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培育能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識更好履行工作職責(zé)的專業(yè)化會計人才。

（二）教師的專業(yè)技能與信息技術(shù)應(yīng)用能力需要提高

隨著“1+X”證書試點制度的全面推廣和落實，中職院校也要結(jié)合新型教學(xué)組織模式打造相匹配的師資隊伍。年長的教師要了解信息化教學(xué)手段，明確將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性，在課堂中全面落實“1+X”證書制度理論和舉措;年輕的教師要積極參與企業(yè)實訓(xùn)，積累從業(yè)經(jīng)驗，將崗位實踐和課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，提升課堂教學(xué)的實效性。只有結(jié)合“1+X”證書試點制度對師資隊伍進(jìn)行全面培育，中職院校所培養(yǎng)的會計人員才能夠適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，滿足企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理需要[1]。

（三）會計課堂教學(xué)由注重理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實操訓(xùn)練

傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學(xué)過于注重理論知識的灌輸，對于學(xué)生的動手能力和實操能力缺乏良好的訓(xùn)練。步入新的發(fā)展階段，職業(yè)院校必須改變授課方式，將自身的課程設(shè)置和學(xué)術(shù)型院校做明顯區(qū)分，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，多增加實踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實際，并在就讀期間能得到更多的實操訓(xùn)練機(jī)會。

二、“1+X”證書制度下中職會計教學(xué)改革的策略

基于“1+X”證書制度推進(jìn)會計教學(xué)改革，針對所存在的一些現(xiàn)實問題，中職院校可以嘗試采取以下幾點策略，更有效地助推會計教學(xué)改革。

（一）打造專業(yè)“課證通融”新模式

當(dāng)前的企業(yè)組織相對于財務(wù)會計更偏重于招收管理型會計人才，“職教20條”中也著重強(qiáng)調(diào)對新型人才的培養(yǎng)，中職院校在改革中應(yīng)保持足夠的政策靈敏度，配合“1+X”證書制度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新型技術(shù)和會計工作新內(nèi)容。建議在對會計課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化時，融入X證書的內(nèi)容，建構(gòu)“課證融通”新模式。以我校會計專業(yè)為例，在2019年我校會計專業(yè)申報“1+X”財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書試點。為了使學(xué)生能夠更好地取得財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書，在原有課程內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級考試內(nèi)容融入教學(xué)中，比如財稅共享模塊，這個內(nèi)容中包括初期建賬、票據(jù)錄入、財稅審核、納稅申報、檔案管理，教師可以在會計實務(wù)、會計電算化、稅收實務(wù)課程中滲透以上內(nèi)容，在考試前一個月時間，針對X證書的內(nèi)容，進(jìn)行綜合實訓(xùn)，以保證課程教學(xué)內(nèi)容符合“1+X”證書制度要求，力求實現(xiàn)“課證融通”的目的。

（二）加強(qiáng)“1+X”證書教師團(tuán)隊建設(shè)

教師是教學(xué)改革中最活躍、最有潛能的因素。中職院校應(yīng)依據(jù)“1+X”證書的職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，對教師團(tuán)隊的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類定制，如年輕教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗，那么培訓(xùn)內(nèi)容就主要聚焦在對教師的實踐能力培養(yǎng)方面，通過培訓(xùn)增長教師的實踐經(jīng)驗，彌補(bǔ)其不足。年長教師對信息化教學(xué)技術(shù)接觸不多，那么培訓(xùn)內(nèi)容就應(yīng)重點關(guān)注教師的信息化手段應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)幫助年長教師熟悉信息化教學(xué)模式，幫助年長教師掌握融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的技巧。總而言之，在“1+X”證書制度下的師資隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的不足，給予教師充足的時間，為教師提供完善的培訓(xùn)機(jī)制，使會計專業(yè)教師投身于企業(yè)實踐或者信息化教學(xué)環(huán)境，從中吸收專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，提高自己的能力，加速“雙師型”教師隊伍建設(shè)的進(jìn)度。

（三）優(yōu)化專業(yè)實訓(xùn)條件

基于“1+X”證書試點制度，中職院校需增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)共享、財務(wù)云智能技術(shù)等技術(shù)手段的運(yùn)用程度。中職院校要及時補(bǔ)充實訓(xùn)硬件，增加學(xué)生對新型技術(shù)的接觸機(jī)會，讓學(xué)生可以盡可能多地了解各類信息技術(shù)，熟悉技術(shù)手段的應(yīng)用方法，提高實訓(xùn)工作的先進(jìn)性。同時，中職院校可以根據(jù)“X”證書的職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)，與校外企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，根據(jù)院校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，推動產(chǎn)教的深度融合，構(gòu)建圍繞“1”和“X”而建立的人才培養(yǎng)體系[2]。

三、“1+X”證書制度下會計教學(xué)改革預(yù)期成效

當(dāng)前，我國職業(yè)教育處在歷史發(fā)展的最佳機(jī)遇期，為了更好地應(yīng)對世界各國之間愈加激烈的人才和技術(shù)競爭，努力滿足時代發(fā)展、行業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)求存的具體現(xiàn)實和人才需求，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的會計技術(shù)人才，中職院校必須積極投身職業(yè)教育改革大潮中實現(xiàn)新跨越。依托“1+X”證書制度，全力推進(jìn)中職會計教學(xué)改革進(jìn)程，將有效提高中職院校財會人才培養(yǎng)質(zhì)量、增進(jìn)企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度。

（一）教學(xué)內(nèi)容更富于針對性

隨著“1+X”證書制度的貫徹落實，中職院校的教學(xué)任務(wù)也在隨之加重。通過“1+X”證書制度展開會計改革措施，建立起完善的教學(xué)體系和實施方案，針對性地落實“1+X”證書制度對院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）教師綜合素養(yǎng)明顯提高

隨著會計教學(xué)改革的推進(jìn)，教師團(tuán)隊可以獲得更充分的鍛煉和培訓(xùn)，在新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用以及會計實踐能力的增長中獲得突破。教師的專業(yè)技能在會計教學(xué)改革的推進(jìn)下顯著提高，在教學(xué)創(chuàng)新能力上得到明顯改善，從而為學(xué)生帶去更高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

（三）專業(yè)實訓(xùn)條件漸趨完善

通過會計教學(xué)改革，中職院校可以加深與校外企業(yè)的合作深度，為學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)造更多的機(jī)會和更完備的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能得到更充分的實訓(xùn)鍛煉，并在參與實訓(xùn)的過程中了解和掌握當(dāng)前人才市場和社會經(jīng)濟(jì)組織對會計人員的新要求和期許，從而明確自己未來的發(fā)展方向和人生規(guī)劃，實現(xiàn)中職院校人才資源的有效輸出。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)契合社會需求

職校向社會輸送人才，除了幫助學(xué)生找到合適的發(fā)展道路外，還有一層目的在于促進(jìn)社會的現(xiàn)代化發(fā)展。因此其教學(xué)模式要和市場需求實現(xiàn)對接。當(dāng)前中職院校正在大力推行教師團(tuán)隊年輕化建設(shè)，通過招收更多的年輕教育工作者，補(bǔ)充教師隊伍的新鮮血液，保證教學(xué)團(tuán)隊的活力。而年輕的教職工通常缺少豐富的企業(yè)經(jīng)驗，對市場現(xiàn)狀、企業(yè)需求不甚了解，這些都影響了人才培養(yǎng)和社會需求的契合性。通過基于“1+X”證書制度展開會計教學(xué)改革，就可以推動學(xué)校和市場之間的對接，依靠和企業(yè)互相合作的方式，讓企業(yè)參與中職院校的人才培養(yǎng)方案規(guī)劃及課程評價標(biāo)準(zhǔn)制定，讓教學(xué)模式更具實踐性和可操作性，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和市場競爭力，為市場輸送更優(yōu)質(zhì)的會計人才，實現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的平衡化發(fā)展[3]。

四、結(jié)語

“1+X”證書制度的提出不僅是中職會計專業(yè)改革轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)的重大標(biāo)志，更是實現(xiàn)中職院校向社會輸送復(fù)合型財會人才的關(guān)鍵所在。中職院校在面對新形勢和新挑戰(zhàn)時應(yīng)該積極把握國家政策的內(nèi)涵和要求，依托“1+X”證書制度，通過與企業(yè)積極合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑、加強(qiáng)課程體系搭建、建設(shè)新型教師隊伍等方式，為加速中職會計專業(yè)教學(xué)改革、打造中職會計教學(xué)良好局面提供持久動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐以志.健全1+X證書制度 增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（12）：109-113.

[2]唐秋妹.基于“1+X”證書制度的中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究[J].廣西教育，2020（18）：79-80.

[3]程小兵.“1+X”證書背景下高等職業(yè)教育之人才培養(yǎng)方案[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）：58-59.

編輯 薛直艷