鄉村小學英語口語化教學探索

鄧桂花

摘要：小學階段的學習以培養興趣為主，英語作為一個語言學科，最重要的作用便是教會學生如何通過英語進行交流，所以格外重視口語表達能力的培養。鄉村地區教育水平相對落后，如何培養鄉村地區小學生的英語口語一直是教師們研究的重要課題。本文就針對如何進行小學英語口語化教學這一問題進行探索和分析，幫助學生培養學習自信，最終取得理想的教學效果。

關鍵詞：小學英語;教學;口語化;學習自信

小學英語最重要的教學目的就是培養學生對于英語的學習興趣，打好日后進行深入學習的基礎。隨著時代的發展，小學英語的教學也不再僅限于課本上的知識，口語化教學是大勢所趨，鄉村小學英語教學也不能落后，必須緊跟時代步伐，但是受到鄉村教學環境和生活環境的影響，學生們的英語口語交際能力相對欠缺，如果不予以足夠的重視，那么學生們在英語口語上面就會形成難以彌補的缺口。由此可見英語口語化教學的重要性。

一、培養學生自信，激發學習興趣

小學生的心智發育還不成熟，活潑好動是他們的天性，小學英語的教學也應該順應其發展規律，不論課上還是課下，都應該盡量吸引他們的注意力，激發他們對于英語學習的好奇心，培養他們對于英語學習的自信心，使他們產生學習興趣，從而更好的進行英語方面的學習。

在課堂上，教室可以組織學生進行互動，因為小學英語教材上的教學內容以圖片和情景對話為主，結合學生們的實際生活，可以組織關于“What's your favorite food？”為主題的情景對話，由老師提問，一個學生進行回答后，回答問題的學生就可以向另一個她想要提問的同學進行問題的傳遞，老師在這個過程中給予表現好的同學充分的肯定，給予基礎稍差同學真誠的鼓勵，這樣的互動不僅可以增加學生的詞匯量，還能夠幫助學生培養口語自信，進而使他們產生英語學習的興趣。

在課下，老師可以組織學生查找英文名人名言，做一期英文的黑板報，每個同學都可以把自己找到的英文名人名言寫到黑板報上，并且教給班里的其他同學如何朗讀自己找到的這句名人名言，這樣不僅僅能夠提高學生們的自主學習能力，還能夠給予每位學生展示自己的機會，培養學生的學習自信，激發他們的學習興趣。

二、組成口語小組，增加口語鍛煉

英語是一門用來達到溝通交流目的的學科，學生們進行英語學習的最終目標是掌握綜合運用英語的能力，所以英語口語的學習是非常重要的，能夠熟練進行英語口語的對話，是學生素質提高的一個重要體現，想要實現這一目標，僅僅依靠學生個人是不行的，必須組成學習小組，互相幫助，進行英語口語的練習。

組成英語口語小組就是增加口語鍛煉的有效途徑。在課堂上，開始上課前，教師可以針對當堂課的教學任務，安排每個小組來進行2-3分鐘的英語口語練習，教師可以參與其中，起到引導作用，幫助學生順利進行口語對話，對于英語基礎比較好的同學，教師應該予以認真指導，幫助他們繼續進步;對于英語基礎較差的同學來說，他們可能只能說出幾個單詞來表達自己的意思，教師面對這樣的情況一定不能批評，應該給予這類同學肯定和鼓勵，幫助他們提高對于英語的學習自信，給予他們更多的幫助。

口語小組的同學注意要根據大家的水平進行劃分，每個小組除了英語水平很好的同學，也要有英語基礎不那么好的同學，他們之間可以相互幫助，互相促進，最終達到共同進步的目的。

三、根據學生情況，開展分層教學

由于學生們的發展水平各不相同，對于英語學習的接受程度也有所不同，教師們在進行英語口語化教學時，應該充分考慮學生的個人情況，有針對性的開展分層教學，幫助學生適應英語學科的學習特點，突破自我。

首先，在課堂上朗讀課文的環節，教師可以根據課文的難易程度進行逐句劃分，在遇到比較困難的句子時，選擇英語水平較好的同學進行朗讀和翻譯，遇到簡單的句子時，就選擇英語基礎不那么好的同學來朗讀和翻譯，這樣做不僅能夠使每位同學都得到鍛煉，而且可以照顧到學生們的個人水平，起到良好的教學效果。

其次，英語口語化教學不僅僅只停留在朗讀的階段，還應該讓學生積累一定量的背誦來積累語感，通過背誦，能夠讓學生學習到的英語知識得到鞏固，還能提高學生的英語語感。在布置背誦作業時，教師們就可以根據學生情況開展分層教學，對于基礎最差的同學，要求他們能夠熟讀即可，對于基礎稍好的同學，可以背誦即可，對于基礎最好的同學，可以在背誦的基礎上要求他們能夠進行默寫。

這樣開展分層教學，可以照顧到每位同學的差異性，并針對每個同學的學習情況提出適合的挑戰，幫助他們循序漸進的提高英語水平，得到理想的教學效果。

綜上所述，鄉村小學的英語口語化教學應該通過以上三個方面入手進行創新，樹立學生的英語口語自信，幫助學生形成口語小組練習英語，并且針對學生學習情況分層教學。作為鄉村小學英語教師，應該努力為學生創設英語語言環境，彌補鄉村英語口語教學的課程缺口，這樣做有助于英語學科更好的發展，幫助學生更好的學習英語。

參考文獻：

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