淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

王斐

【摘要】對初中教學而言，問題導學法可以通過問題導向的教學模式，提升學生思考問題的能力，幫助學生正確認識問題的本質，以及解決問題的方向，最終達到有效教學的目的。總的來說對初中數學教學百利而無一害，如何在實際的數學課堂中有效的應用問題導學這種教學模式，是實踐過程中的重要核心問題，本文將結合自身的教學經驗，對問題導學如何在初中數學課堂上應用，做出有益的分析闡述。

【關鍵詞】初中;數學教學;問題導學法;教學模式

一、問題導學法的含義及特點

問題導學法具有很強的引導作用，同時在教學情境的設置上也有較強的規劃性，因此問題導學法也常被成為問題情景教學法或是設問教學法。問題導學法在實際教學實踐中，往往是通過問題的教學形式，幫助學生建立認識分析問題的能力，從而正確找到解決問題的方法，并在這個過程中完成相關知識點的學習、理解與消化，以達成提升學生學習自主性的重要教學目標。作為一種較為廣泛應用的教學模式，問題引導法在初中數學課堂上的應用也是較為頻繁的，它通過鼓勵學生進行分析問題、理解問題、解決問題，較為徹底的改變了傳統課堂中教師的主體地位，變為學生為主，教師為輔的新課堂，讓學生能夠在自主興趣下對相關知識點進行深度學習與探究，通過解決問題的過程逐步形成自己的數學知識體系。由此可見問題導學法就是將傳統的教學重點轉變為重視和培育學生們的綜合素養和多項能力。在實際的教學中，如何在初中數學課堂中，提出合適的問題，幫助學生建立學習興趣與學習方向，是教師在實踐問題導學法的重中之重，只有掌握了核心問題的提出，才能引導學生對相關數學核心知識進行全面了解與梳理，鞏固學生的數學基礎。

二、問題導向法的應用策略

（一）結合教學實際，設計合理的問題

問題的設計肯定需要結合教學的實際內容和實際進度，從學生的現有水平出發，從簡單到復雜，通過具有難易層次的問題設置，方便學生思考的階梯性，達到教學得目的，提高教學得有效性。

（二）塑造學生的問題思維，提升解決問題的能力

老師在問題導向法得應用過程中，要注意對教學節奏得把握，要給學生足夠的時間思考和計算，不能操之過急，否則既不能發揮問題導向法的好處，還會打斷學生的思維，對于解決問題也沒有任何好處。就像初中問題中的幾何問題，需要學生對邊角關系進行分析，對分析的結果進行整合，最后再進行解題，這一系列的過程都需要學生花學生去思考，如果老師沒有給學生足夠的時間，直接開始講題，學生就缺失了思考的過程，并不能達到問題導向法的目的，也不能起到培養學生思維能力的作用。

（三）加強課后練習，鞏固學習的知識，保護教學成果

當老師通過問題導向法完成了一部分教學內容后，最重要的是加強學生的課后練習，并進行監督和指導，畢竟學生處于青春期的年齡階段，需要老師進行積極的引導，糾正學習態度，保護教學成果，提高教學的有效性。對于課后練習的實際情況，老師可以發現學生存在的薄弱環節和一段時間的教學效果，有針對性的鞏固相關知識點，把問題導向法的影響發揮到最大。

結語：

作為一種較為常用且使用的教學方法，問題導向方法在具體的初中數學教學實踐中，數學教師要注重問題設置的質量，確保相關問題的趣味性以及對有關數學知識的覆蓋性。以學生學習興趣為導向，充分發揮學生學習的能動性。堅持將理論與實際相結合，讓學生們對數學學科有新的理解和感悟。

參考文獻：

[1]田琛.問題導學法在初中數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：289-290.

[2]沈亞妮.問題導學法在初中數學教學的應用[J].科技資訊，2020，18（28）：140-141+144.